阿基米德原理教学设计 投稿:戴藗藘

自主实验,激发课堂探究活力, 引 领 学 生 走 上 探 究 之 路 ——《阿基米德原理》教学设计 案例名称 科目 课时 第十四章第四节阿基米德原理 物理 教学对象 初三学生 课型 提供者 新授课 宋晓强 总 2 课时,第 2 课时 一、教材内容分析…

《阿基米德原理》教学设计 一、教材分析: 本节选自人教版初中物理上册第十章第二节。浮力是本章的关键,为以后研究物体浮沉条件奠定基础;浮力知识对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。由于这部分内容有一定的难度,学生学起来总有种望而生畏的…

八年级物理《阿基米德原理》教学设计 庙山中心学校 赵国辉 2013.4.17 八年级物理《阿基米德原理》教学设计 庙山中心学校 赵国辉 教学目标 一、知识与技能 1.知道阿基米德原理,会求浮力的大小; 2.尝试用阿基米德原理解决简单的问题,能解释生…

自主实验,激发课堂探究活力, 引 领 学 生 走 上 探 究 之 路

——《阿基米德原理》教学设计

案例名称 科目 课时 第十四章第四节阿基米德原理 物理 教学对象 初三学生 课型 提供者 新授课 宋晓强

总 2 课时,第 2 课时

一、教材内容分析

1. 本课时的教学内容为九年级物理教材第十四章第四节 《阿基米德原理》 中的实验探究 3。 2. 本节科学探究主要是在前面两个实验探究的基础上,进一步深入探究 浮力大小与其他物理量之间的定量关系,从而归纳总结出阿基米德原理。

二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

1、知识与技能:知道阿基米德原理。 2、过程与方法:在前面两个实验探究的基础上,让学生亲历发现阿基米 德原理的实验探究过程,培养学生养成良好的观察与思考习惯,提高学生发现 问题、分析问题、解决问题的能力。 3、情感态度与价值观:通过引导学生进行有目的的观察与思考、让学生 主动参与实验探究、 收集数据、交流讨论等活动,充分调动学生的主观能动性, 激发学习兴趣,培养科学创新意识。

三、学习者特征分析

本节课的学习者特征分析主要是根据教材及教师平时对学生的了解而做 出: 1.九年级学生好奇心强,具有较强的探究欲望,但逻辑推理能力较为薄 弱, 需老师注意加以引导, 提供丰富的感性认识材料,适当降低学生探究难度。 2.学生已经学过力学及运动的相关知识,大部分学生能够运用力学知识 来解释简单的问题,且具有一定的小组合作经验。

四、教学策略选择与设计

1.支架式策略: 给学生搭建平台,引导学生体验独自探索和与他人合作学 习的过程; 2.探究引导策略:教师启发引导学生开展探究式学习; 3.自主合作探究式学习策略:建立小组内交流讨论与合作的课堂氛围; 4.情景创设策略:创设实验情景,激发探究兴趣,引导学生积极主动地参 与到发现及探究规律的学习活动中。

五、教学环境及资源准备

学校多媒体教室。相关的实验器材主要有:大量筒、弹簧测力计、细线、 小石块、溢水杯、烧杯、水、饮水杯、小塑料袋等。还有专门为本课设计的多 媒体课件。

六、教学过程

教学过程 复习上一 节课内容 (3min) 引导分析 提出问题 引入新课 (2min) 师生 互动 进行 猜想 (2min) 实验 方案 设计 比较 (7min) 进行 实验 (5min) 教师活动 引导学生回忆上节 课所学内容。 学生活动 结合的教师引导, 学生回忆上节课所 学内容。 设计意图及资源准备 用课件展示上节内容。 温故而知新, 为新课教 学埋下伏笔。 处理课本实验探究 2 所得结论。 新旧知识有 机联系, 降低思维跳

跃 夸度,实现自然过渡。 增设实验,丰富实验资 源。 为猜想提供丰富的 感性素材, 使猜想变得 更加有效、有据。 对教材实验探究 3 进 行有效解读、分析。分 成几个小问题, 有利于 提高学生设计实验的 有效性, 从而提高课堂 教学的时效性。 实验过程中生成的问 题便是最有效的教材。 用学生经常扔掉的矿 泉水瓶制成溢水杯, 既 能解决学校仪器的不 足, 又能给学生一种创 新的体验。

从影响浮力大小的 学生在教师的引导 因素入手,引导学生 下倾听、思考,并 提出探究问题。 提出问题。 发给学生实验器材, 出示实验内容。 引导学生分析实验 现象,做出合理猜 想。 出示问题: 1、如何测量浮力的 大小? 2、如何测量 G 排? 引导学生设计实验 学生阅读实验内 容,进行实验。 学生进行猜想。

学生在问题的引导 下,进行小组内分 析、交流,设计实 验方案。全班进行 交流、比较实验方 案。 学生有意识地分工 发给学生实验器材, 合作完成实验。 巡视学生实验操作 (学生在判断溢水 情况,发现问题、收 杯是否已装满水、 集信息、及时反馈解 溢出的水是否已流 决问题。 尽等问题可能需要 教师的帮助。)

分析 实验 数据 得出 结论 (5min) 结论延伸 与介绍 (2min)

应用 (4min)

数据处理过程中生成 的问题能进一步深化 学生进行实验数据 教材。 引导学生分析、交 分析、交流、处理、 提高学生分析、 处理数 流、评估实验。 评估,得出结论。 据的能力, 培养科学探 究精神, 养成良好的合 作习惯。 信息窗从科学家的有 对结论加以拓展 学生有意识参与知 关事迹中汲取科学精 延伸,介绍阿基米德 识延伸;倾听教师 神上的营养, 提高科学 生平。 介绍。 素质。 让学生在运用知识的 解决问题、回答问 过程中感受物理的实 出示习题 题。 用性, 提高学习物理的 兴趣。

七、板书设计

第四节 1、提出问题: 2.猜想与假设: 3、探究实验: 4、阿基米德原理的内容: 5、数学表达式: 阿基米德原理

八、教学反思

优点:利用身边随手可得的物品(如矿泉水瓶)进行科学探究活动,拉近物理与 生活的距离,让学生深切地感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另外 学生利用这些生活物品进行物理实验的过程中,改变了这些物品的本来用途, 这本身就是一种创新。 用手将空矿泉水瓶慢慢压入盛水的容器中,提高学生猜 想的有效性,也激发学生学习探究的兴趣。 不足:教师的引导分析较多,占用了学生的自主探究时间;学生在分析数据出 现问题时, 教师急于帮助学生解决问题,学生自主解决问题的能动性未能充分 发挥,有赶教学

进度之嫌疑。今后还需继续优化教学设计,提高自己的业务能 力和教学水平。

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