小松树和大松树doc 投稿:雷闬闭

课 课题 教 学 目 标 重 点 ★ 难 点 △ 教 具 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、 态度、 价值观 时 备 课型 课 新授 课时 小松树和大松树 2 1、★能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、△学会本课 9 个生字,认识绿线内的 6 …

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 单 元 教学目标 一年级 主备人 周围 课 题 所在学校 梅岭小学 第三单元 小松树和大松树 1. 学会本课的 9 个生字,认识 3 个偏旁.绿线内的只识不写。 2. 能正确,流利,有感情地朗读课文 3.理…

[转]一生用10亿元也买不来的经商经验 【销售的境界】1、顾客要的不是便宜,要的是感觉占了便宜;2、不要与顾客争论价格,要与顾客讨论价值;3、没有不对的客户,只有不够好的服务;4、卖什么不重要,重要的是怎么卖;5、没有最好的产品,只有最合适的产品;6…

课题 教 学 目 标 重 点 ★ 难 点 △ 教 具

知识 与 技能 过程 与 方法 情感、 态度、 价值观

课型

新授 课时

小松树和大松树

2

1、★能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、△学会本课 9 个生字,认识绿线内的 6 个生字,认识 3 个偏旁。 1、★理解由生字组成的词语,具有掌握并学会积累词语,用词造句的 能力。 2、△培养学生学会按课文自然段归纳段意的能力。 1、★理解课文内容,懂得做人要谦虚谨慎的道理。 2、△培养学生感知大自然,爱护大自然的思想感情。

录音带、课件、小黑板 教 师 活 动 课时一

具 学 生 活 动

卡片 设计意图 及反馈矫正

(一)带着情趣,学习新的课文。

教 学 过 程

1、★能正确、流利、有感情地朗读 课文。2、△学会本课 9 个生字,两 条绿线内的 6 个生字只识不写,认识 3 个偏旁。 ★理解由生字组成的词 3、 语,具有掌握并学会积累词语,用词 造句的能力。 一、导入新课。 1、教师板书:8、大松树和小松树 学生齐读课题。 2、教师引导质疑:读了课题后,你 想知道些什么?学生:大松树和小松 树之间发生了什么故事? 二、初读课文,整体感知。 1、学生自由读课文。要求:读准字 音,读通句子。 3、学生再读课文,标上自然段序号, 画出生字词。

齐读课文,读准“松”字的发音。

带着情趣学习新 课,激起学生学习 兴趣。

讨论老师提出的质疑问题, 引发课 文读后的感想。 同学自由讨论 “大松树和小松树之 间发生了什么故事?” (二)初步了解课文内容。 观看教学情境图,听故事。 自由朗读课文,读通读准句子。 给课文标出自然段序号, 画出课文 中的生字、难词。 初读课文,感知课 文内容,体现让学 生自读课文的目 标,把学习的权利 交给学生,给学生 足够的时间,真正 达

导。

设计意图 及反馈矫正

到读书的目的。

4、教师检查自学效果。教师随机纠正 读音。 棵、呢、惭、多,注意音节读音。 伯伯、孩子、地方、爷爷:第二个 音节读轻声。

按要求自学课文, 汇报自学生字 难词的情况, 读一读老师出现的 生字、难词。 读之后,交流攻 读难字的经验, 体现自主合作, 共享学习的快 自读、同桌相互读、指读、开火 车读、齐读。 乐。 通过多种形式的 朗读,体现学生 个性化的行为, 在老师的引导下, 师生共同读课 文,指读纠正句子的发音,大家 评一评。 根据教师指导同学重点掌握词 语的正确发音,理解词语意思。 帮助学生感受课 文内容,加深理 解和体验,以读 代讲,让学生自 己欣赏感受课文 的词意与句意。

(1)学生自读:同位互相读,互相纠 正。 (2)教师指名读:开火车读,齐读。 (3)教师引导:把生字词带入课文中 再读一读,把课文读通顺,碰到长句

子多读几遍。 (4)指名分段朗读课文,师生共同纠 正,评议。 (5)教师把以下几个词作重点指导: “地方” “孩子” “爷爷”等词语的 、 、

第二个音节读轻声。 三、精读课文,整体感知。 1、学生合作朗读课文。 2、教师导入:课文主要讲了什么内 容? (三) 精读内容, 感知句子含义。 教师引导学生精 四人小组合作,朗读课文,同桌 相互朗读,检查评议。 读课文教学环节 的设计,让学生 置身于生动形象 的课文学习之 讨论老师提出的问题, 思考并回 答老师提出的问题。 中,关注学生的 情感与态度,训 练学生的语言感 (四) 认真学习生字, 书写生字。 知。 读生字卡片, 按照自主学习的方 式进行识字, “棵、喂、摸、惭 愧、低” 。 在老师指导下, 认识生字的结构 与偏旁。 注意每一个字的书写格式与笔 顺。 识字的快乐。 用比较法识记、用分解法识记、 用生活实际法识记。 体现新课标重视 写字的要求,发 挥学生学习的主 动性,使他们兴 趣盎然地参与到 学习中来。 教师把学生作为 一名观察者、发 现者,让学生自 己发现怎样把生

(1)刚开始学课文时,你们提的问题 已经弄懂了哪些? (2)剩余的问题,我们下节课继续学 习课文,弄懂它们。 四、师生合作,主动识字。 1、教师出示生字卡片:读生字,巩固 字音。 棵、喂、摸、惭愧、低 2、教师教学新偏旁: 孩:子字旁,与“子”有什么区别? 3、教师引导学生自学课后的生字笔顺 表,并试着描红。 “多”的笔顺。 你们怎么记住这些生字呢?还有什么 值得注意地方呢?

4、教师反馈检查: “孩”“答”“伯” 全班交流识记生字的方法, 、 、 共享

设计意图 及反馈矫正

教师作重点指导: 孩:子字旁要分三笔写成,第三笔是 提,同时注意在田字格中的书写要美 观。 答:字中间的“人”要舒展些,包住 下面部分。 在老师指导下,认识“孩、答、 伯、多”四个生字的笔顺和书写 注意事项。 字写美观,这样 充分的调动了学 生的积极思维, 发挥了学生的主 动作用,培养了 他们的主动探究 全班同学观察字形, 在字贴中先 进行描红, 再在练习本中进行临 摹练习。 回顾本课学习知识, 提出课中不 明白的问题, 有待下节课继续学 习。 精神。

伯:要写得左窄右宽。 多:第二个“夕”横撇要写长些。 5、教师引导:怎样把这些生字写美观 呢?你有什么要

提醒大家的呢? 6、学生描红、仿写,教师巡视指导。

五、课堂总结。 同学们, 《大松树和小松树》这课你们 学的有趣吗?从中你们学到了什么? 下节课我们继续来学习。 六、作业。

1、书写生字。2、有感情地朗读。 3、同步练习。

课时二

1、△培养学生学会按课文自然段归纳 段意的能力。

2、★理解课文内容,懂得做人要谦虚 谨慎的道理。 3、△培养学生感知大自然,爱护大自 然的思想感情。 一、课前复习,导入新课。 开火车读,教师纠正读音。 (二)细读课文内容,体会感悟 2、教师指名分段朗读课文:谁愿意合 作朗读一下课文?其他同学仔细听, 一会当小评委评价一下。 二、细读课文,感悟内容。 1、细读第 1 自然段。 理解课文内容,边读边想,在第 二自然段学习中我知道了, 小松 树说的话表现的自傲自大。 课文的思想感情。 全班细读课文, 回答老师提出的 问题。 细读课文,以新 课程理念为指 导,充分利用教 材资源,开发学 生学习的资源, 让学生在细读中 感知课文内容, 同时,在细读中 (一)复习前课知识。 读生字卡片,在老师引读下,全 班开火车读。 指名朗读课文, 回答老师提出的 引导学生带着情 趣进入复习前课 知识,理解老师 提出的问题。

1、 教师领学生读生字卡片。 全班齐读, 问题,进行同桌评价。

设计意图 及反馈矫正

注重阅读个性 化的感悟, 设计 老师引导, 学生 自主合作探究 的阅读过程, 以 问题为载体, 一 朗读为主线, 引 导学生联系实 际, 联系自己的 生活体验, 读读 想想,说说议 议,做做,从而 调动学生积极

(1)教师引导学生了解课文内容:这两 棵一大一小的松树长在哪里呢? (2)学生齐读第 1 自然段。 2、细读第 2 自然段。 (1)教师引导学生自读第 2 自然段,要 求:边读边想:你知道了什么? (2)教师引导学生体会小松树说话时的 神态:你能一边读一边把小松树说这话时 的神态表演出来吗? (5) 学生自己练读。教师指名读。学生 评议。 (6)教师引导学生体会并想象:小松树 会想些什么呢?有感情朗读小松树的话。 3、细读第 3 自然段。

有感情地朗读小松树说的话, 找 出小松树骄傲自大的神态词语。 一边找出词语, 一边有感情地朗 读并理解词语。 做一做小松树说话的神态。 全班同学自己练习朗读课文, 体 会小松树说话的语气与神态, 大 家评议。

有感情地细读课文第三自然段, 思考风伯伯说的话, “孩子,山 下的松树比你高多了。 你能看得 远, 那是大山爷爷把你托起来的 呀! ”

主动的参与阅

读实践活动。 学生在生动而 逼真的教学情 境中, 在教师的 引导下, 自觉的

(1)教师范读第 3 自然段。 (2)教师引导学生思考风伯伯的话:通 过风伯伯的话, 你知道了什么?风伯伯对 小松树怎样?你从哪些词中读出来的? (3)学生查找词句并讨论。 (4)教师引导学生有感情练读风伯伯的 话。 (5)学生有感情的朗读第 3 自然段。 4、细读第 4 自然段。 (1)学生齐读第 4 自然段。 (2)教师引导学生模仿小松树:你能学 学小松树的样子吗? (3)教师引导学生深入体会小松树的内 心:这时,他会想些什么呢? (4)教师组织学生交流阅读感受:请你 代表小松树,再向大松树说句话好吗? 5、教师过渡:现在,小松树不再看不起 别人,变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子 了。 (1)学生分角色朗读、表演。 (2)教师指名分角色朗读课文,评议

细读课文第四自然段, 模仿小松 树的样子,做一做,体会小松树 现在的思想感情和内心世界。 同桌讨论老师提出的问题, 交流 模仿小松树的样子, 说一说自己 的感受, 代表小松树向大松树说 一说自己心中的话。

投入到有趣的 学习活动中这 样的学习方式 既高效又学的 轻松。 充分发挥学生 的想象, 形成生 动、活泼、共同 发展的“大情 境” 。

设计意图 及反馈矫正

三、自主识字,指导写字。 1、启发引导学生自主认读生字,同桌采 用自主学习的方式识记生字。2、老师指 导学生书写生字。 “托、回、爷、呢” 3、练习描红,书写生字。

分角色朗读课文, 表演大松树与 小松树和风伯伯的对话, 老师和 同学进行评价。 拓展训练既是 (三)进行自主学习识字。 采用自己自主学习的方式认读 识字,同桌相互读一读。 手段又是目的, 是语文教学中 必不可少的一 项训练, 它既有 利于理解语言, 也有助于培养 发散思维。 通过 学生多形式的 练习, 把学生带 入课文情境, 在 练习中展开丰 富的想象, 感悟 课文内容。 从而 达到方法与技 能的双重目标。

四、拓展练习。 1、口头填字组词: 很()很()很()很() 2、根据课文内容填空。 “孩子,山下的松树比你高多了。你能看 得远,那是大山爷爷()。 ” 3、仿照例句用带点的词说一句话。 山下的松树比你高多了。 比: 五、课堂总结。 同学们,学习《小松树和大松树》这一课 你明白了一个什么道理?今后,我们不论 做什么事情都必须做到谦虚谨慎,戒骄戒 躁。 六、作业。 1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。 3、同步练习。 。

板 书 设 计

小松树

山上

松树

山下

8、小松树和大松树 看得远 惭愧 做人谦虚谨慎, 风伯伯 不要骄傲自大。 比你高 托起来 不回答 长得高

课 后 反 思

课 课题 教 学 目 标 重 点 ★ 难 点 △ 教 具 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、 态度、 价值观 时 备 课型 课 新授 课时 小松树和大松树 2 1、★能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、△学会本课 9 个生字,认识绿线内的 6 …

课 课题 教 学 目 标 重 点 ★ 难 点 △ 教 具 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、 态度、 价值观 时 备 课型 课 新授 课时 小松树和大松树 2 1、★能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、△学会本课 9 个生字,认识绿线内的 6 …

课 课题 教 学 目 标 重 点 ★ 难 点 △ 教 具 知识 与 技能 过程 与 方法 情感、 态度、 价值观 时 备 课型 课 新授 课时 小松树和大松树 2 1、★能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、△学会本课 9 个生字,认识绿线内的 6 …

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