幼儿教师语言伤害对幼儿影响的研究 投稿:阎菰菱

幼儿教师语言伤害对幼儿影响的研究 【摘要】在幼儿园中,时常听到教师对小朋友们说:“请使用文明语言!”在规范幼儿语言的同时,我们教师是否注意过自己语言的规范性?有的幼儿教师在幼儿园教育工作中往往言辞不当,对幼儿造成了一些不良的影响。通过在幼儿园里调查教…

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幼儿教师语言伤害对幼儿影响的研究

【摘要】在幼儿园中,时常听到教师对小朋友们说:“请使用文明语言!”在规范幼儿语言的同时,我们教师是否注意过自己语言的规范性?有的幼儿教师在幼儿园教育工作中往往言辞不当,对幼儿造成了一些不良的影响。通过在幼儿园里调查教师不适宜语言,并分析这些忌语形成的原因,提出避免教师对幼儿造成语言伤害的几点措施,希望通过另一个角度来提醒幼儿教师“不要因‘无心之过’影响了孩子健康的成长”。

【关键词】幼儿教师 不适宜语言 语言伤害 研究

引言

在小班时发生过这样一件事儿,让我印象深刻。那天,小女孩儿入厕后,班上的保育员老师一边为刚走过来的叮叮整理衣服,一边同我闲聊:“董老师,你看叮叮长得多漂亮,可惜什么都学不会,像不像个‘花瓶’?”当时我并未太在意,只是笑笑。第二天一早,叮叮的妈妈就找到我,很严肃地向我谈起孩子回家后的反应“妈妈,为什么老师说我像‘花瓶’?‘花瓶’是什么意思?”家长希望我们老师能够注意自己的言行,并对其负责。

1.研究缘起

幼儿教师不适宜教学语言是指幼儿园的日常生活中经常出现的,教师在幼儿教育过程中有意或无意的、经常性或习惯性使用的不恰当的语言。

由于教师这个职业的特殊性,随着教育环境的不断改善,教师的言行举止受到学生、家长、社会的严格监督。规范教师用语,尤其是规定教师忌禁语的呼声越来越大。古人云:“好话一句三冬暖,冷言半句六月寒。”教师在孩子心目中的地位和威信,有可能一句不适宜的话就影响了孩子的身心健康发展,甚至会给孩子的一生带来负面的影响。通过在幼儿园的观察和收集资料,不难发现教师的诸多不适宜性语言都直接对幼儿语言发展、认知发展、情感态度产生了消极的影响,无形中既伤害了幼儿,又损害了教师在幼儿、家长和社会中的形象,还影响了家园合作关系。

今天,“以人为本”的理念早已渗透到社会的各个领域,教育也不例外,尊重幼儿,了解幼儿,不随意将成人的意愿强加给幼儿,承认幼儿是独立的、完整的、个体的观念正深入人心。但是,我们许多教师和家长习惯于用挑剔和审视的眼光注视孩子,在这种心态的支配下,一句在家长和老师看来无关紧要的话,却可能对孩子的心理产生难以磨灭的影响,从而伤害孩子的自尊,严重的可能导致心理疾病,这就是语言伤害的可怕之处。以下是在幼儿园看到的教师不适宜性语言的案例、分析以及避免教师语言伤害的对策与方法。

2.文献综述

教师语言是从事教育教学工作的手段,所涉及的范围非常广泛,内容也非常丰富。它既要运用标准的语言,正确理解语义,又要有丰富的词汇,准确掌握语法;既要准确、鲜明、生动、简练地运用口头语言;既要掌握外部言语,也要掌握内部言语。不仅如此,而且还要善于运用辅助性的交际工具——身态语[1]。教师语言的艺术性是教师在教育、教学过程中如何选择完美的语言培养人才的技能、技巧。作为教师,他比其它任何职业都要严肃认真,使自己的思想道德行为更加高尚纯洁,使自己的语言更加尽善尽美。从教育、教学规律的要求出发,有利于教育对象的身心健康和智力开发,绝不允许离开社会主义“两个文明”建设的根本准则,以自己的情趣、好恶、性格来决定自己的言语和内容,杜绝使用“呵斥”、“生硬”、“冷漠”以及辱骂、挖苦、讽刺性言辞和语句[2]。

目前为止,偶能看到关于 “城西中学封杀教师语言冷暴力,该校不仅整理出30条‘教师忌语’,而且把老师忌语的规定与教师的评优、评先联系起来,在校园内外产生了强烈反响……[3]”,“2003年6月,封杀教师语言冷暴力,重庆市渝中区教师向全市广大教师发出倡议:要规范教师用语,使教师用语文明、人性和艺术化。同时,推出教师不能使用的十条禁语。这十条禁语是:①你为什么这么没用 ;②你简直无可救药;③你再这样调皮,我就要请家长 ……”,“冷暴力让孩子变暴躁……[4]” ,“现代教师十大看点……‘封杀教师语言冷暴力’[5]”等相关报道和文章,但仅限于保护儿童免于语言伤害的呼吁、调查、禁令、专家解析和对儿童的影响等方面。结合自身实践工作中所看到的一些实例,本文从幼儿教师这个角度,着力系统阐述教师不适宜语言的具体表现、产生原因和避免的方法,对幼儿教师不适宜性语言进行研究,从而提高教师教学艺术,为幼儿与幼儿、幼儿与教师、教师与家长及社会搭建一座情感的桥梁。

3.研究方法

3.1 自然观察法:在自然状态下,对被试进行观察并记录的一种方法。

3.2 轶事记录法:是有主题的,将事件发生的顺序,开始、中间、结尾,客观、准确、具体、完整地记录下来。

4.研究结果

4.1 教师不适宜性语言的类型及其行为表现。

4.1.1 根据教师的语气和措辞进行划分。

(1)哀求和抱怨。

康康两岁半就被妈妈送进了幼儿园,入园两个多月了,每天总是哭闹个不停,常常让班上的老师无法组织正常的教学活动,xx老师很无奈的看看康康:“我的小祖宗,求求你不要哭了。烦死了!”

东东很聪明,常常会问出一些让老师无法回答的问题,xx老师对他是又爱又恨,自由活动的时候,他跑到xx老师面前“嘻嘻!我看到你和一个‘男人’走在一起,是不是你的男朋友啊?你们有没有宝宝了?”一句话问得xx老师不知如何回答,用眼睛瞪他一眼,没有理会。东东一看老师没理他,就对身边的小朋友小声的说:“老师害羞了,那个‘男人’肯定是她的男朋友。”xx老师一把将他拉到面前“不许乱讲,东东。你怎么一点也不听话啊,我怎么会教着你这样的孩子?你要是我的孩子……唉!”

(2) 讽刺和挖苦。

中班的故事课上,老师正在给大家讲太空人的故事,讲到精彩处时坐在下面的小威插嘴,老师瞪了他一眼没说话。讲完故事的老师走到小威面前:“你现在说吧,我给你时间说!”“怎么不说?哑巴了?你不是很了不起嘛 ,比老师讲得还好!现在说啊,我们全班小朋友都听你说。”

小娜是左撇子,吃饭总是班上最慢的;画画时直线画不直,圆圈也画不圆,老拖全班的后退,xx老师冷冷地说:“你怎么这么笨哪?真是榆木脑袋,还不快点?真不知道你爸妈是给你吃什么长大的?什么都学不会,简直是浪费粮食!比猪还笨!”

(3) 压制和强迫。

两个小朋友发生争执,一边吵一边争相向xx老师告状。“老师,点点他抢我的玩具……”“老师,我没有,是薇薇她抢我的玩具……”xx老师很不耐烦的对孩子喊到“住嘴!相互道歉。”在看到两个孩子相互道歉后,xx老师的表情稍有好转,“好了,男孩子要大方一点,让让小女孩儿。去玩吧!”

午饭前,“老师我来发碗。”孩子兴高采烈地举手说。“不行!碗一拿到你手里就打。”“老师……”孩子还想要说什么,“ 说了不行就不行,还在鬼叫什么!”孩子黯然地放下手。

(4)责备和喝斥。

聪聪在看书时,不小心把幼儿园的书给弄坏了。他悄悄地拿班上的透明胶布把书粘好后,又悄悄地趁老师没有发现时将书放回了书架。这事被小朋友报告了老师。“你又做坏事,简直太可恶了。弄坏了书还不告诉老师,你这样的孩子……”

结构游戏中,小吕把积木弄在地上,还把同桌一个女孩子搭的积木弄翻。“老师!”女孩子喊道。他见小女孩子要向老师告状,忙用手蒙住女孩子的嘴巴,并转头看向xx老师的方向。这时xx老师已经气冲冲地走到他跟前,“小吕把积木捡起来。”当小吕把积木捡完后,xx老师让他抬着小椅子到墙边去坐,并大声的对全班小朋友说:“大家都不要和他玩,不要理睬他。听到没?”

幼儿教师语言伤害对幼儿影响的研究 【摘要】在幼儿园中,时常听到教师对小朋友们说:“请使用文明语言!”在规范幼儿语言的同时,我们教师是否注意过自己语言的规范性?有的幼儿教师在幼儿园教育工作中往往言辞不当,对幼儿造成了一些不良的影响。通过在幼儿园里调查教…

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