走班主任队伍内涵发展之路 投稿:罗縿繀

精选范文:走班主任队伍内涵发展之路(共2篇)走班主任队伍内涵发展之路 21世纪 的中国教育改革进入了以加强德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面深 化素质教育的新阶段。班主任作为学生的精神领袖,教育作用显得尤为重要。他是学校中主 要进行…

1.山中访友 一. 2. 清爽、吟诵、挺拔、蕴含、奥秘、陡峭;3. 条、片、座、面、朵、声、群、股、缕;4. (1)弓、俯身、(2)扎进、(3)捧、梳妆、5 叮叮咚咚、红红火火、吞吞吐吐;默默无闻、栩栩如生、依依不舍、神采奕奕、其乐融融、小心翼翼、泡…

子弹怎么分类 一、按配用武器分: 手枪弹:供手枪发射使用。其中某些兼供冲锋枪发射的,也称为手(冲)枪弹(如51式7.62毫米手枪弹)。目前军用手枪弹的口径主要有5.45毫米、5.8毫米、7.62毫米、9毫米和11.43毫米等。 步枪弹:供步枪发射使用…

精选范文:走班主任队伍内涵发展之路(共2篇)走班主任队伍内涵发展之路 21世纪

的中国教育改革进入了以加强德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面深

化素质教育的新阶段。班主任作为学生的精神领袖,教育作用显得尤为重要。他是学校中主

要进行道德教育的教师,在现实生活中,更多、更好地关心学生全面发展的是班主任,更多、

更好地关心学生精神生活、精神发展的也是班主任。班主任队伍教育水平的高低直接关系到

下一代精神世界的构建。加强班主任队伍专业化素质建设,就是促进学生的精神发展,就是

实现生命育人的目标。眉县齐镇教委在加强班主任队伍建设方面坚持走内涵发展之路,通过

制度管理,理论研修,创新实践,反思提高实现岗位练兵,通过互助研究,总结升华,交流

推广,整体优化实现班主任队伍专业化成长,在班级管理层面培养班主任多角度、多形式、

多方面的工作能力,有效地促进了班主任队伍建设,使班级管理效能、学生品德修养得到和谐

发展。 科学化完善创新管理机制 完善的制度运行机制是班主任工作健康、稳步、可

持续性发展的保障。我们通过在班主任队伍管理中完善资格评审领导机构,落实《班主任工

作职责》,建立《班主任工作一日常规》,《考核办法》,《先进评选办法与奖惩细则》等管理制

度,规范了班主任工作行为,活跃了班级管理工作,有效地调动了班主任工作的自觉性、积

极性,激励全体班主任努力工作。 把好班主任任职关。评审领导小组由教委主管德育领

导任组长,校长任副组长,校委会其他成员参与评审,主要职责是每学期末对班主任工作进

行考核定等,作为下学期班主任聘任的依据。对于工作中达到优秀工作者的班主任,领导小

组按《奖惩细则》发给班主任优秀证书,并与评优、评先结合起来,并按一类班主任津贴予

以补助,给班主任以精神和物质上的奖励。 多元研训,引领班主任向多面手成长 一、

加强班主任队伍思想道德建设,树立关爱情怀,形成班主任工作的灵魂面。 教育或直接

教育的过程是文化心理过程,是师生精神交往的过程。哲学家雅斯贝尔斯认为教育过程首先

是一个精神成长过程。班主任主要是从事以心育心,以德育德,以人格育人格,以灵魂育灵

魂的精神劳动。所以在理念方面,培养班主任育人为本的教育观,认识学生,研究学生的学

生观,发挥学生潜能,相信每一位学生都能成功的人才观,在人格方面,培养班主任关爱、

理解、尊重、支持、信任、敬业、创新、勇担重任的精神品质,在道德方面,培养爱岗敬业、

团结协作、无私奉献、热爱学生、为人师表、廉洁自律的优良品德,真正使班主任成为学生

灵魂的陶冶者,生命的回归者。 二、多步骤、多形式落实班主任培训工作,打造班主任

队伍的成长面。 2、制定班主任读书机制,开启教育心智。首先制定读书计划。各学校

根据实情制定出短、中、长期个人读书学习计划,然后根据资源配置与个人具体情况,选择

相应书目如《班主任工作漫谈》、《班集体建设经验全书》、《班主任之友》等阅读学习。在读

书中进行摘要、笔记、写心得、学习先进有效地做法,指导班级管理工作,撰写班级教育案

例与随笔、故事,从而达到学习、积累、提高、专业化的成长目的。 3、建立班主任专业

化个人成长档案。班主任成长是班主任在工作中不断学习、反思、研究、总结、升华的过程。

我们在全镇范围内建立起班主任成长档案,目的就是为了更加有序、有效地开展班主任专业

化建设。班主任专业化成长档案主要内容有:学校班主任专业化的计划及实施方案,班主任

专业化个人成长计划,班主任手记、心得、教育故事,集中学习记录及反思,案例分析,阶

段工作小结及各层面工作评议等内容。 三、以三结合网络教育为载体,加强班主任社区

综合教育实践活动,锤炼班主任工作的成熟面。 在与社会、家庭的交流活动中,打造班

主任的教育力量,检验学校的教育生命力,是对教师的灵魂、精神的最好的洗礼。办什么样

的教育,形成什么样的学校精神,教育声誉必须由社会认可,家长认可。与社会、家庭零距

离接触,是培养有思想、有社交能力、有工作责任心的好班主任的有利渠道。我镇针对各学

校班主任、辅导员一身兼的现状,组织开展以学雷锋,助孤寡、反邪教,爱生命、献爱心,

手拉手、庆六一,显风采等为主题的班队会活动,为班主任班级管理工作铺设一个宽广的工

作平台,将班主任置于学生、学校、家庭、家长、社会、村民等多元化环境之中,锤炼班主

任在多压力、多角色转换、多能力需求、多交往要求情况下开展工作的应变能力,从而为班

主任在工作心理与工作技能等方面走向成熟打好基础。 四、开展丰富多彩的互动活动,

树立敬业典范和德育标兵,塑造班主任工作的成就面。 有效的示范、观摩是大面积提升

工作效率的必要手段。在全镇开展班级管理方面教育故事演讲、主题班会沙龙,交流表彰会

等,发扬班主任默默无闻、辛勤工作的精神,展示教育风姿,传承班级管理成果和教育艺术,

塑造班主任工作的成就面,形成班主任自主学习实践科研总结积累的长效运行机制,发展班

主任工作内涵。 班主任队伍建设工作任重道远,我镇只是走出了第一步,百尺竿头,今

后工作中还会遇到更多困难与问题,需要我们不断总结经验,深化学习班级管理理论,探索

班主任工作的精神内涵,为丰富班主任工作理论、经验与方法而创新实践,再接再厉。

[走班主任队伍内涵发展之路(共2篇)]篇一:走内涵发展之路 办人民满意的学校

走内涵发展之路

办人民满意的学校

[走班主任队伍内涵发

展之路(共2篇)] 天津市

展水平、质量的

较量,于是我们把班子建设放在首位,党政一班人思想上“合心”,工作上“合力”,行动上

“合拍”,发挥了整体效能。

在领导班子的带领

下,学校坚持正确的办学方向,把立德树人作为根本任务,抓住培养学生创新精神和实践能

力这条主线,重视个性发展,挖掘才智潜能,有效促进了综合素质的均衡发展。形成了以德

促智、全面育人的办学特色,《中国教育报》以《在德育的园地里精耕细作》为题报道了我校

加强未成年人思想道德教育的经验。

我们引导教师树立

起了“以生为本”的教学观,平等和谐的师生关系观和“为学生一生负责的”发展观。强化

了“四个意识”,即尊重学生,树立平等意识;帮助学生,树立服务意识;影响学生,树立师

表意识;相信学生,树立民主意识,促进了学生的全面发展。

我们坚持以人为本,

全心全意依靠教职工办学,尊重教职工。坚持校务公开、民主管理,营造出了一个和谐奋进

的氛围,形成了强烈的向心力和凝聚力。

学校先后获得全国

先进基层党组织,连续六届天津市文明学校,全国科技教育先进校、全国绿色学校、全国现

代教育技术实验学校、天津市行为规范示范校、天津艺术教育特色校、培养优秀体育后备人

才(乒乓球)试点校。领导班子获得河西区首届“五好班子”。

二、 打造人才

高地,以务实创新的工作促进学校全面发展

教师素质教育的直

接实施者,是实现学校可持续发展的

生高考本科上

线100%的奇迹,千百个家庭的幸福就是她的幸福„„他们在以其独特的人格魅力和精神力量

影响着学生。在老师们的培养教育下,学校涌现出三届中国少年科学院小院士、七届天津市

十佳中学生,几十名学生党员等全面发展的优秀人才。

德业双馨的教师之

于教育如“栋梁基石”。学校帮 助教师制定个人发展规划,将“四课活动”(创优课、展示课、

研究课和说课竞赛)、课题研究、行动研究、校本教研、教师发展论坛、专题讲座、读书活动

等教师专业发展的途径和措施有机整合,构建了教师教、学、研合一的新型专业工作方式,

形成了教师专业发展的有效机制。

我们关注教师的教

学策略,关注教学效益,使课堂成为师生共同的精神家园,实现了课堂教学的有效性。老师

们立足课堂,培养学生自主学习的意识,老师们以科研促教改,争做先进教学理念和教学方

式的积极实践者,青年教师杨赫梁在

学教研组荣获

市劳模集体,08年初三年级组荣获天津市五一劳动奖状先进集体之后,今年高三年级组再度

荣获市劳模集体光荣称号。学校也荣获了天津市普教系统为一的五一劳动奖状先进单位的殊

荣。

由于队伍建设常抓

不懈,敬业爱生、严谨笃学的行为风尚,积极向上的和谐氛围如一个巨大而无形的“场”,感

染激励着每一位四中人,教师素质全面提升,不仅拥有国务院特殊津贴获得者、国家级学科

带头人、特级教师、硕士研究生等强大的专业技术阵容,而且拥有天津市师德楷模、天津市

十佳青年教师、市优秀班主任等一批优秀教师典型,他们推动着教育的发展,为学校的发展

构筑起了人才高地。天津电视台、《天津教育报》曾以《教师素质:学校的软实力》、《四中:

把教师带上人才高地》等为题多次报道我校教师建设的成果。

三、 启动文化引擎,

以科学内涵的理念促进学校持续发展

经过几年的示范校

建设,学校的办学条件得到了根本改善,如今占地76亩,功能齐全,设施先进,环境优美的

一座现代化的示范高中拔地而起。

面对教育改革的新

形势,我们清醒地认识到:要保持学校持续、健康发展,就必须跳出低水平竞争的小圈子,

构建起独特、优秀的学校文化,只有这样才能保持教育事

下页 余下全文篇二:以人为本,走

内涵发展之路

以人为本,走内涵发

展之路

——大汶河开发区

海龙希望学校 为更好地实施素质教育,提高教育教学质量,在教育局的正确领导下,在社会

各界的关心帮助下,在全体师生的共同努力下,我校以提高教学质量为中心,以确保安全稳

定为前提,一心一意搞教学,千方百计抓质量,各项工作齐头并进,教育教学取得了优异的

成绩。成绩的取得,得益于学校以人为本,走内涵发展之路的举措。

一、干部队伍精简高

效,勇于实践,成绩一流

首先,学校形成了一

支团结向上、精简高效的校干队伍。学校领导班子既有年龄上的优化,又有学科上的互补,

既有工作的沉稳和严谨,又不乏工作的活力和激情。按照“统一思想、分工负责、全程管理、

权责结合”的原则,保证学校管理机制的正常运行。学校中层干部的执行力得到极大提高,

为学校的发展奠定了扎实的基础。

同时,学校建立了一

系列的规章制度,力求统一规划,使工作能够协调配合,快速高效,使班子成员形成一个教

育教学的总体思想。

我校校干年年都兼

任主要学科,孙建新主任教初三数学并兼任班主任,杨金博校长教初三化学并包级等等,并

取得了很好的成绩。校干带头讲示范课和公开课,讲课结束后,组织相关教师进行集体研讨,

找出问题和不足,讨论解决问题的策略。校干的这种勇于实践,勇于示范的精神极大地带动

了教师的课堂教学改革,使教学、教研形成浓厚的氛围,极大地带动了我校课堂教学效率的

提高。

二、教师管理人

文关怀,热情高涨

为了更好调动教师

的积极性,加强教师队伍建设,激发教师的工作热情,创建我校良好的班风、校风,学校在

传统评选优秀教师、教师、教学成果奖的基础上,采取了一系列的新办法、新措施,组织了

多项评比活动。例如:每学期的海龙十佳教师评选、海龙十佳班主任评选、文明办公室评选

等。其中 “十佳班主任”和“文明办公室”评选活动,每月一评比,一学期总评一次。学校

对获得“十佳班主任”及“文明办公室”的所有成员每月和每学期都进行表彰奖励。评比本

着公开、公正、公平的原则,由校委会及全体教师监督。再如:教职工趣味运动会,不在乎

比赛的项目,名次,在乎的是教师的参与,合作,哈哈一笑瞬间放松。

再就是不断地给老

师们小意外,意料之中的安排会取得意料之外的效果。当三八节女教师接过领导干部手中的

花,很长时间都感觉不是给自己的。一个意外会换来老师们的感动,感动就是努力工作的源

泉。

以上种种举措犹如

一股强劲的春风再次掀起了教师们的工作热情,全校形成了一种浓厚的你追我赶的育人新风

貌。

三、学生管理重规范、

抓细节

播种行为收获习惯,

播种习惯收获性格,播种性格收获人生。我校把“对孩子一生负责”、“好习惯,好人生”确

定为一个重要的办学理念,养成教育也成为海龙希望学校一个办学亮点。

为加强学生养成教

育的实施,加大管理力度,使养成教育的活动在我校不流于形式,我校特制定了养成教育的

制度标准,对学生的文明礼貌、

上课、三姿、两

操等等都做了明确的规定。

为了保证养成教育

经常化,将养成教育落到实处,我校实施了“无缝隙值班制度”,即每周都安排值班教师提前

到校,在校门口及楼门口检查学生路队,为班级路队打分,督促学生排队进出校门。我校学

生早已养成了排着整齐的队伍出入校门,安安静静地上下楼梯的良好习惯。

落实学生“四项评

比”。我校在每学期评选三好学生、优秀班干部的基础上,增加一月一评的“团队标兵、诚信

标兵、学习标兵、劳动标兵”等四项评比,目的是让每个学生都成为标兵,最大限度地调动

每一名学生的积极性和上进心,全面客观及时的评价学生,增强班级凝聚力。

我校以“班级量化管

理”为总抓手,把“班级量化”评比的成绩和班主任的量化挂钩,一月一评比,一学期一总

结,以此作为评选“星级班主任”的重要依据,充分调动了教师和学生的积极性,从而使学

生的行为规范时时有人抓,处处有人管,形成了良好的局面。

四、生活教育,促进

学生全面发展

我校根据潍坊市教

育局和安丘市教育局的文件要求,积极开展了各项生活教育活动,制订各项得力措施,扎实

开展生活教育。通过近几年来的实施,学生的自理能力和综合素质得到了极大地提高。针对

生活教育,我校主要做了如下几项工作:

①开展生活教育大

讨论,下发征求意见书,征求学生、家长、教师的意见和建议,做好了活动开展前的各项调

查和评估,为活动方案的制订和活动的开展提供了依据。

②在节假日和星期

天,学校安排一定的实践性作业,让学生参与家务

[走班主任队伍内涵发展之路(共2篇)] 劳动和社区服

务活动,让学生在活动中锻炼自己的能力,提升自己的精神素养和道德水平,让学生在活动

中懂得服务和感恩。为让学生的生活教育活动真正的实施下去,我校要求学生真实记录下自

己的活动情况,并提交活动期间的照片等音像资料。这些措施的实施极大地推动了我校生活

教育的开展,取得了丰硕的成果。

③争取家长对生活

教育的支持

提高孩子们的生存

能力,是学校的责任,也是家长的责任。提高孩子的生存能力,仅仅依靠学校是不行的,必须得

到家长的配合,我校通过各种形式的家长活动,向家长讲解学生生存教育的重要性和一些必要

的自救常识和方法。如:我校教师在实践课《当一回小厨师》的教学中,对学生进行生存训练

和生活锻炼时,就得到了家长的全力支持,家长也是学生最好的生活指导教师。《当一回小厨

师》 教学的最后一个环节,是让学生人人当一回“小厨师”,做一道美味佳肴。从家长的反馈

中可以看出,家长是感动于孩子的进步的。

五、捆绑式评价,提

高了责任感和质量意识

我校一改过去的传

统评价制度,实行“捆绑式评价”。在“捆绑式评价”的实施过程中,将多种评价形式相结合,

使其相互补充和相互协调,以增强“捆绑式评价”的准确性和有效性。我们在加强小组捆绑

式评价、班级捆绑式评价、教研组捆绑式评价、班主任与科任课老师捆绑式评价的同时,着

重加强了教师和学生的捆绑式教学评价和包级校干与级部教学质量的捆绑式评价。在捆绑式

评价机制的要求下,每个学生都积极要求进步,谁都不要成为小组、班级、老师的“绊脚石”。

我校充分利用评价的杠杆

作用,利用捆绑式评价将教师和学科教学质量牢牢地捆绑在一起。将校干的包级成绩与自身的教学成绩挂钩,进行综合评价。具体计算方法为:个人教学成绩*60%+所包年级任课教师平均成绩*30%+中学所有任课教师平均成绩*10%。这种综合评价方式极大地调动了校干和教师的责任感和质量意识。

几年来,我校正是以人为本,走内涵发展之路,凭着完善的管理机制、团结向上的领导团队、高度敬业的教师群体在教育局领导的大力支持下,创造了许多辉煌、取得了较好的成绩、赢得了良好的社会声誉。当然,成绩只代表过去,面对未来,我们还有很多不足、困难和挑战,但是我们有信心克服困难、弥补不足、迎接挑战,也希望各位领导和同仁继续支持和帮助。不当之处敬请批评指正。

海龙希望学校 2013年9月

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