论师德修养强化对教师职业幸福培育的作用 投稿:白鋆鋇

◎ 教百5 , 职业 第 1 期 ( 第 7 0期 ) 8 总 3 论 师德修 养强化对教 师职 业幸福培 育的作 用 饶 细丽 林 爱菊 [ 摘要] 效加 强师德 修养 , 有 不仅 能增 强广 大教 师献身 高等职 业教 育的信念 , 能帮助他 …

各位同学,大家好,我是通信学院分团委书记兼09级辅导员 杨舜坤,很高兴今天能和大家一起来分享这节《大学资源》,之所以是“一起分享”,是因为,在这节课中,会有更多的互动环节,希望通过这些互动环节,能够帮助大家了解大学,进而拥有一个美好而充实的的大学生活…

小学联片教研活动总结 3月1日,我们小学组织进行了语文联片教研活动,活动的主题是“践行三步导学模式,奏响有效教学主旋律” 活动议程是:先由来自五处的吕伟红老师执教三年级的《海底世界》,然后请各学校的老师进行点评,最后请教研室王建平老师结合我们的教材特…

◎ 教百5   , 职业

第 1 期 ( 第 7 0期 ) 8 总 3  

论 师德修 养强化对教 师职 业幸福培 育的作 用 

饶 细丽 林 爱菊 

[ 摘要] 效加 强师德 修养 , 有 不仅 能增 强广 大教 师献身 高等职 业教 育的信念 , 能帮助他 们在 师德 实践活动 中体验 到职业幸福  还 感 , 而提 升师德境界 。文章从进德修业 , 高素质 , 进 提 自我完善; 融洽关 系, 柔性管理 , 夯实师德 ; 创造条件 , 促进成 长, 提升师德三 方  面探 讨 了有效加 强高职院校教 师师德修养 的问题 。  

[ 关键 词] 师德修 养 职业幸福  专业成 长 

[ 作者 简介 ] 饶细丽 (9 5 )女, 1 7 - , 浙江云和人 , 州科技职业学院,   温 助理研 究员, 究方 向为 高职教 育人 事师资管理。 浙江 温 州 研 (   35 0) 2  6林爱菊(9 5 )女, 0 1 7- , 浙江乐清人 , 州大学, 温 副研究员, 研究方向为 高校教育管理。浙江 温州 (

[ 中图 分 类 号 ] 7  G 1  5 [ 献 标 识 码 ]  文 A [ 章 编 号 ] 0- 9 5 2 1 ) 8 0 7 - 2 文 1 4 38 (  2 1- 0 4 0  0 O

353) 2  5  0

近年 来 , 随着高等 职业 院校 的扩招 , 源质量今 非昔 比, 生 为  德案 例和社会 主义荣辱 观等 。不仅 如此 , 师德培养还 可通过 和 

了使学 生达到规 定的毕业 标准 , 教师殚精 竭虑 , 出辛 勤劳动 , 年青教 师谈心 , 付   积极对 困难教师 和生病教 师进行慰 问等方式 , 增 

  但往往 不能取 得预期 的教学效果 , 师的职业幸 福感也 随之降  强 教 师 爱 校 爱 生 的凝 聚 力 和 敬 业 爱 岗 的责 任 心 。 教

低 。同时 , 社会功 利性观念越来 越重 , 导致 师生关 系 日渐淡薄 ,   容易导致教 师心理枯竭感的产生 , 进而淡化师德修养 。   学校 、 社会 、 国家等各方面加 以配合 。笔 者认 为其 中很关键 的因  素是学 校要 因时 因地 采取有效 师德教育措 施 , 强教 师的教学  增

( ) 合 教 育 资 源 , 辟 教 育论 坛  - 整 开

学 校需充分挖 掘整合校 内现有各 类资源 , 搭建素 质教育论 

流平 台。通过 论坛 的纽 带作用 , 帮助师 生以及家 长之间有更 多  的探讨 、 习 、 学 交流的机会 , 进一 步提 升学校办学质量 。同时 , 努  生树立 正确的世界观和人生观 , 实现综合素质全面发展 。  

( ) 变 传 统 观 念 , 找 教 育 快 乐  三 转 寻

高 职院校教师师德修养 的提高 是一 个系统工程 , 需要 教师 、 坛 ,   通过举办各类 活动 , 为广大教师 、 学生 、 家长提供一个 互动交 

力 , 在教育实践 中获得教学业绩和专业成长 , 加深职业幸福感  力 为师生创造条件 , 促进 教师与学生之间相互理解 , 努力引导学 

的体验 , 进一步提 升师德 境界 , 实现教育 质量的最优化 。  

进德修 业, 提高素 质, 自我完善 

实 现坚持以人为本 , 促进学生全面发展 的教学 目标 , 关键是 

传统观念 上 , 人们对教师 的形象 总是以 “ 春蚕 到死 丝方尽 ,  

要建设 一支具 有现代 教学理念装 备 的 、 能胜 任现代教 育手段 的  蜡 炬成 灰泪始 干 ” 概括 , 来 这对 教师 的职业 境界 的理 解过 于片  教 师队伍 。高等 职业教育改 革对教 师提 出了新 的要求 , 要求教  面 , 容易导致教师对 自己的使命认识不 足 , 也 产生职业倦怠 。因  学校应 注重教师理念的转变 , 让教 师意识到职业幸福感蕴涵  师在课 堂教学 中必 须转换角 色 , 明确教师在 教学 中的主导作用  此 , 和学生在学 习 中的主体地位 。教师要 不断加强 教育技能训 练 ,  

提 高教 学 水 平 , 应 时 代 发 展 。 适   ( ) 强 师 德 教 育 , 范 教 师行 为  一 加 规

在教育过程 中, 职业的成就感更多应来 自上课 的成 功 、 学生 的进  步、 成功 的师生交流等方面 。虽然要树立奉献意识 , 但前提是将  工作 当做幸福 的一方面 , 把生活和职业融为一体 , 只有这样教 师 

首先 , 学校 可以引导全体教师成 为业 务上 的带头人 , 持站  才不会在 奉献 中感 到失落 。总之 , 坚 师德教育 的最终 目标 是要让 

得 高才能看得远 的培 养理 念 , 带领教 师孜孜 不倦学习 , 认认 真真  每一位教师深刻认识到 , 教师只有身体力行 , 在教学过程 中做 学 

钻 研 , 兢业 业实 践 。同时 , 院还可 以借 “ 德建设 活动 年 ” 生 的表率 , 扬 团结 拼搏 精神 , 究方法 , 兢 学 师   发 讲 注重效 果 , 身心投  全 “ 风建设年 ” 契机 , 作 为 积极开展 一系列师德 建设 活动 , 比如 , 签  入 , 才能真正 获得职业尊 严和幸福 。在创造 新理念 、 新教法 、 新  订师德责任状 、 坚持组织定期 的师德集中培训 、 行师德师风演  业绩过程 中 , 举 不断酿造高 品质的教师素养 , 并享受 由此带 来的高  讲 或 者 论坛 、 开座 谈会 、 写师 德体 会 文章 、 看师 德影 片  召 撰 观 等 。总之 , 学校应尽量开展 丰富多彩的教育活动 , 开创生动活泼 

的师德建设 氛罔。   品质 幸 福 生 活 。   二 、 洽 关 系 , 性 管 理 , 实 师 德  融 柔 夯

学校加强 师德修养 , 提高 师德境界 , 需要 以教师乐 业 , 增强 

否则

师德教 育很可能成 为一种 意识 的  其次 , 学校还可 以开展 “ 我心 目中的好 老师” 师德标兵” 优  教 师职业幸福 感为基础 , “ “

秀 专业带头人 ”优 秀班主任” “ 等评选 活动 , 过树 立学校先进典  灌输 。职业幸福感 获得需要实现教师观念 由角 色 自我向个性 自 通   型人物来帮助学 校教师学 习师德先进楷模 , 增强教师热爱事业 、 我 的转换 ,   这取决 于教师教 育教学研究 与 自身专业 发展 。教师 

热 爱学校 、 热爱学生 的思想 意识 。培养老师敬业奉献 , 努力使 自  

己成为家长称心 、 学生舒心 、 学校放心 的人 民教师 。  

的劳动具有独 特性 , 从根本上 说 , 因为教师 劳动具有 创造性 。 是   教育 不只是教 师的一种 角色表演 , 多应 该成 为他 的一种 生命  更

最后 , 通过健全师德考 核制度 , 师德建 设贯彻于整个学校  存 在方式 , 把 教师 只有在能肯定 自我 , 张扬个性 的前 提下 , 才能真  丁作 , 师德培养也有重要 意义。每一学年初 , 对 可以对教师进行  正获得幸 福职业感 。   集 中教育 , 订师德行风建设责任状 , 签 利用例会带 领教师学习师 

当前 , 部分职业 院校对 教师存 在过度规范和约束 的现象 , 这 

团  !! !   

◎ ;存 职   毒与业 c

— —  

/ 第1 期( 8 总第 7 0期) 3  

样很 容易导致教师劳动 的异化 和精 神的枯竭 , 因此 , 现代学校 的 

建设必须 转到对 教师促进 的方 向上来 , 理解和尊重 的管理前  在

( ) 重 教 师 专 业 权 益 , 造 个 体 发 展机 会  一 尊 创

苏联教 育家苏霍姆林 斯基说过 , 如果想 让教师 的劳动给教 

使上课不 至于变成 一种乏 味单调的义 务, 应该引导  提下 , 为教 师的生存发 展搭建 良好 的成长 环境 。学校应 最大 限  师带来 乐趣 , 度地实行“ 宽容管理” 积极构建公平合理 的制度环境 , , 营造融洽  教师走上从事研究 的幸福道路 。教师应学会在 自身专业发展与 

温馨 的人际氛 围 , 鼓励教师大胆探索 。为此需做到以下几点 。  

( ) 谐 的 人 际 关 系  一 和

教育教学研 究 中创造 、 受幸福 , 享 也就是说 , 在提升教 师教育能  力的同时 , 要促进 教师整体 素质 的发展。所以 , 学校要保障教师 

学校要 把构 建和谐氛 围作 为学校 发展 的着 力点 , 做到人 际  的教育教学权 、 学研 究权 、 科 学生管理权 、 进修 培训权 、 获取待遇 

关系交往亲切如家 。要将 中国传统文化里 的中庸之道纳入 到和  报酬权 、 民主管理权等专业权益 , 确保教师与学校管理者之

间法 

谐人 际关系 的构 建之 中 , 使学校 的 自然 与人文达 到和谐共处 的  律地位与人格 的平等 , 确保 教师义务与权 利的统一 , 从而进一步  状态 , 实现 教师的幸福 归宿感 。学校应坚 持教师发展 为本 的激  提升广大教师的师德修养 。   励价值取 向 , 确立教师在学校管理 中的主体 地位 , 鼓励教师参 与  ( 搭建教 师成长平 台, 二) 充分发挥团体力量 

校务决策和管理 , 以此增强教师 主人 翁意识 和责任感 。总之 , 通  系 , 教师在学校 的人文社会环境尽量 和谐 融洽。 使  

( ) 度 柔 性 管 理  二 适

学校应 确保有教育理 想 、 有执著追求 的教师群体 能够顺 利 

校要实行差异管理 , 要认识 、 承认 、 尊重差 异 , 强化管理方式 的多  样化。 同时 , 于教师的管 理 , 对 学校实行宽容教育 , 容忍失误 , 鼓 

过各 种渠 道 , 协调 好教 师与管 理者 之间 、 师与教 师之 间 的关  建成 , 教 同时鼓励 教师在追求 人生梦想过程 中实现教育理想 。学 

要 做 到 适 度 柔 性 管 理 , 校 首 先 应 变 直 线 职 能 金 字 塔 式 组   励 冒尖 , 学 在宽松 的学习范围中鼓 励教师不 断学 习 , 不断丰富职业 

织结构 为矩 阵扁 平网络式 组织结构 , 使不 同的管理 资源和年级  智慧。学科名师 、 骨干教 师与青 年教 师结对活动也要有效进行 ,   资源 网络化 , 实现 动态共享 。这不仅能 实现教师人 员结构 的最  积极开展结 对帮扶工作 , 互学习 。为 了更 有效地培养青 年教  相 大 限度 优化 , 还能使 管理者 由原 先的发号 施令角色转 变为为教  师 , 以针对青 年教 师实行跟 踪 听课 、 门听课等重 点培养制  可 推 师提供 支持和服 务的角 色。其次 , 构建现 代化学校信 息互联 网  校园 网络交流与管理 的整合 。  

( ) 激励 作 用 的 考 评 制 度  三 有

度, 教导青年教 师虚心拜师 学艺 , 他们养成勤 于听课 、 于评  使 善

络, 充分利 用网络进行 信息交 流 , 拓宽 交流 的时 间和空 间 , 实现  课 , 争业务素养 不断提 高的学习意识 。对 参加结对 帮扶工 作  力 的教师在物质上予 以支持 , 同时也要加强检查 和监督机制 , 推动  教师之间合作学 习的实效性 。  

注重教师团队合作精神的培养 , 注重教育整体合力 、 学校凝  聚力的形成 , 积极努力构建 和谐 的工作集体 , 开创学校持续发展 

( ) 教 师 创 造 更 多 专 家 引领 的机 会  三 为

高素质 教师 队伍 的形成 , 主要 取决于学 校有效 的教师 队伍  考评建设工作 以及有效 的激励 机制 , 具体包 括 :

 

在制定 工作 目标 和任务要求 上达成共识 , 权利责任 荣誉与经  使 济利益 同时得到 实现 , 推进学校 和教师共 同发展 。学 校发展 目  

1 考核 立足 学校 目标基础 , . 着眼教 师发展 。学校应 与教师  的 良好 局 面 。  

首先 , 校可 以通 过开展学术 交流 , 请专家带教 , 学 聘 让教师 

标要符合教师个人实 际 , 目标应具有可行性 和层 次性 。同时 , 过  在 尝试 和探究 的过程 中感受 成功 的喜悦  高其工 作 的质 量 。 提  

程 目标绩效管理体系要 明确 , 目标进行分解 , 将 最后落实到各部  同 时 , 校 应 该 加 强 多 种 有 效 的方 式 对 教 师 进 行 培 训 , 一 次 的  学 每 门、 岗位 , 激励全体教职工朝着 自己的丁作 目标而努力 。  

培训都有周 密的安排 , 每一 阶段 的学 习都有相应 的重点 内容 , 逐 

2 开放 监控程序 , . 实施 实效 管理 。对教 师工作 的时间和空  步走 向更 高的层次。 比如 , 学校可 以通过现代教育技术培训 、 现 

间应 当采取尽量宽松 的管理办法 , 通过学生座谈 、 问卷调查等形  代 教育理念培训 、 教学 实践层面 培训 、 年教师基本功考 核 、 青 师 

式实施监 控 , 不 同类 型的教师应施 以不 同形 式 的管理 。在开  徒 结对 等培训 措施 , 面增强 教师技 能 , 对 全 提升 教师整体业 务素 

放式 考核办法的 同时 , 重视信息的及时沟通与反馈 , 帮助教师及  质 。聘请专 家到校设讲 座 , 加强指导 的同时 , 学校 每年按计划选  时改进 工作 方法 , 帮助他们 高质 量地 完成教 育教学 任务 , 做到  派教师外 出参 观学习 、 听课 , 这也有 助于教师的专业能力与师德 

“ 散 而 神 不 散 ”  形 。

修养得 到提升 。   此外 , 强师德修养 , 足校本教研 , 加 立 抓好教科研 也是确保 

3 综合 考评 方 法, 立激励机制 。为 了防止评价标准 的片  . 建

面化和绝对 化 , 学校应实施综 合考评 。学校应建 立健全学 校人  教 师 和 学 校 实 现 可持 续 发 展 的 动力 之 一 。学 校 还 可 以通 过 在 师   才晋 升机 制 , 以此激发教 师生命 价值感与 自我成长感 。制定《 教  生之 间培养尊重 教师 、 靠教师 、 依 服务教师 的意识 , 以满足教师 

科研 奖励 制度》 青年教师培养方案》 专业带 头人 及骨干教师评  终 身学 习和全 面发展的需要 。调动教师 的创 造性 、 《 《 积极性和 主 

选及考核 制度 》 等规章制度 , 完善教师人事业务管理 系统及 学生  动性 , 促使 他们在教育教学实践 中体验到专业成长 , 收获到职业 

对教 师的评

议 制度和措施 , 提升教师 素质 。同时学校要尽量 多  幸福 , 在教师职业的成功喜悦 中进一步提升师德境界。圜   奖励 教研教学业 绩突 出的教师 , 对教研 教学业绩差 的教师也合  理对待 , 给予不 同教师不 同发 展的机会 , 培养更 多的优 秀教师。  

三、 创造条件 , 促进成长 , 提升师德 

[ 考文献] 参  

[] 1韩伟 对师德建设 中教师 主体修 养内容 的思考 [ 天中学刊 ,0 0 6 . n 20 ()   [] 2 白忠文. 师工作 幸福感 的培养E . 教 N] 甘肃 日 ,0 8 0 — 8 报 20 - 2 2 .   [] 3 王水玉. 改善师德问题行为的思考[] J 河北师范大学学报 ,0 8 4  20()

[] 4 杨寂 谈 高校师德修养与建设[ ] J 湖南广播 电视大学学报 ,0 0 2 . 21()  

教 师只有 在专业上得到成长 , 在教育教学上取得业绩 , 才能 

进 一步促进师 德提升 。因此 , 专业成 长和职业成 功感既是 师德 

教育 的具 体成果 , 是师德 提升的 内在动力 。 也  

22 6下 f  (年 月   I ) 1 7  5

◎ 教百5 , 职业 第 1 期 ( 第 7 0期 ) 8 总 3 论 师德修 养强化对教 师职 业幸福培 育的作 用 饶 细丽 林 爱菊 [ 摘要] 效加 强师德 修养 , 有 不仅 能增 强广 大教 师献身 高等职 业教 育的信念 , 能帮助他 …

◎ 教百5 , 职业 第 1 期 ( 第 7 0期 ) 8 总 3 论 师德修 养强化对教 师职 业幸福培 育的作 用 饶 细丽 林 爱菊 [ 摘要] 效加 强师德 修养 , 有 不仅 能增 强广 大教 师献身 高等职 业教 育的信念 , 能帮助他 …

◎ 教百5 , 职业 第 1 期 ( 第 7 0期 ) 8 总 3 论 师德修 养强化对教 师职 业幸福培 育的作 用 饶 细丽 林 爱菊 [ 摘要] 效加 强师德 修养 , 有 不仅 能增 强广 大教 师献身 高等职 业教 育的信念 , 能帮助他 …

本文由第一文库网(www.wenku1.com)首发,转载请保留网址和出处!
免费下载文档:
字典词典弘扬雷锋精神主题班会弘扬雷锋精神主题班会【范文精选】弘扬雷锋精神主题班会【专家解析】一年级小学生讲故事一年级小学生讲故事【范文精选】一年级小学生讲故事【专家解析】人生态度作文人生态度作文【范文精选】人生态度作文【专家解析】