论文:师德修养 投稿:雷鋌鋍

略论新世纪思想品德教师职业道德修养 【摘要】思想品德教师加强师德修养,在教师队伍中具有榜样和模范的影响和指导作用。思想品德教师可以针对师德修养中存在的理想信念淡薄、观念陈旧落后、教育教学工作难度和压力增大等方面,以坚定理想信念、更新教育观念、优化智能…

【时效性】:现行有效 【发文字号】:证监许可[2010]1584号 【颁布日期】:2010-11-09 【生效日期】:2010-11-09 【效力级别】:部门规章 【颁布机构】:中国证券监督管理委员会 中国证券监督管理委员会关于核准金鹰基金管理有限公…

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略论新世纪思想品德教师职业道德修养

【摘要】思想品德教师加强师德修养,在教师队伍中具有榜样和模范的影响和指导作用。思想品德教师可以针对师德修养中存在的理想信念淡薄、观念陈旧落后、教育教学工作难度和压力增大等方面,以坚定理想信念、更新教育观念、优化智能结构为着力点,加强师德修养,发挥德育课程教师的优势,起榜样和模范作用,影响和带动教师队伍的师德修养。

关键词:思想品德教师 师德修养 榜样影响

在当代社会,教育对人的发展和对社会的发展起着促进作用,这已经是全世界的一个共识,所谓“百年大计,教育为本”,就说明了这个道理。而“教育大计,教师为本”。全面推进素质教育,是当前我国现代化建设的一项紧迫任务,提高教师素质,是全面推进素质教育的根本保证。在教师综合素质的各个构成因素中,教师职业道德是灵魂和核心。因此,加强教师职业道德修养是提高教师素质从而推进素质教育的关键。

在学校课程中,思想品德课程是学校的德育课程,因为课程的这一特性,思想品德教师更应该加强师德修养,敢为师德建设的急先锋,争当榜样,影响、指导其他课程教师的职业道德修养,带动教师队伍的师德建设。以下笔者就影响师德修养水平提高的因素以及思想品德教师如何加强师德修养,成为榜样,带动教师职业道德修养等方面谈谈自己的看法。

一、 新时期影响和制约师德建设的因素和教师职业道德修

养存在的问题。

师德建设受诸多因素的影响和制约,一是社会大环境中不良现象和不良诱因的影响。如在社会转型期由于法律制度尚不够完善,某些政府官员腐败、经济领域的不法现象及拜金主义、享乐主义、极端个人主义价值倾向的影响;二是师德教育缺乏针对性、实效性,师德教育的内容、方法、手段都不能适应新时期师德建设的需要;三是缺乏科学的师德管理、评价体系和机制;四是一些教师放松对自己的要求,缺乏道德修养的自觉性;五是个别地区,教师的合法权益得不到保障,

教师生活压力较重;六是家长、社会对中小学升学率的期望值过高,以及社会大环境对学生的各种影响,使得教师的教育教学工作和管理工作难度加大,教师的思想压力和工作压力较重;七是平等竞争观以及教育观念陈旧、落后等。

由于这些因素的影响和制约,教师队伍中也出现了一些不容忽视的问题。具体体现在:(1)在社会不断发展的进程中,理想信念,艰苦奋斗,集体主义观念淡漠。有的教师在处理学生关系和家长关系时,注入功利色彩,通过各种名目索要钱物或利用教师权威向学生推销商品;有的教师感到教师职业岗位辛苦,生活清苦,大搞第二职业,严重影响本职工作;有的教师师生关系紧张,同事关系不融洽,或置集体利益于不顾,对学生和学校工作缺乏责任感,;有的信奉封建迷信和伪科学,甚至成为邪教组织成员;有的教师行为举止失范,考试作弊,参与赌博、酗酒,造成不良影响;(2)违反教育法律法规,违背教育规律,缺乏民主法制观念。有的教师不尊重学生人格,对学生态度粗暴,不能正确评价和对待学生,造成师生双方不应有的身心伤害;有的教师对学生随意进行体罚和变相体罚等等。各级教育行政部门和广大教育工作者必须认识到这些问题的严重性和解决这些问题的紧迫性,采取有效措施提高师德教育的针对性。教师职业道德教育包括他律和自律两个方面。我们把各级教育行政部门、教师教育机构以及教师所在学校组织的师德教育称之为他律,把教师在实践中主动培养自己是的品质称之为自我教育或自律。自我教育(自律)是教师在师德修养上自觉能动性的表现。

消除社会大环境的不良诱因,完善师德管理、评价体系和机制,健全教育法律法规等主要靠“他律”来完成,这是一个复杂的系统工程,不可能一蹴而就,但师德建设的紧迫性使我们不能等待。因此,教师个体要发挥主观能动性,积极进行师德修养,提高师德修养水平,适应新时期的师德建设需要。如前所述,思想品德教师要担起责任,敢挑重担,找准着力点,提升师德修养水平,做出表率,带动师德“自律”。

二、 思想品德教师加强师德修养的着力点。

(一)针对理想信念淡漠,要坚定科学的社会理想和信念,树立崇高的教育理想和信念,激发师德修养的内在动力。

理想、信念是师德修养的内在动力。人们的社会理想和信念,是一定社会的政治立场和思想观及其文化需要在奋斗目标上的集中体现。思想品德教师在专业课程的学习中都接受了系统的人类社会发展规律、理想信念和世界观的教育,对此有较深刻的认识,基础较其它课程的教师要扎实,更易于理解和接受坚定社会理想和信念的意义。在我国现实社会中,最高社会理想和信念是实现共产主义,最低社会理想和信念是全面推进建设中国特色的社会主义,把我国建设成为富强民主文明的社会主义现代化国家。我们每个教师的社会理想和信念,都应当以此为依据,都要为人民谋福利。随着市场经济体制的建立和发展,我国社会经济成分、组织形式、物质利益和就业方式日趋多样化。商品交换原则渗透到社会政治生活和人们的精神领域,必然给人们的思想观念、价值取向、文化生活带来相当大的影响,出现了一部分人共产主义理想和信念动摇、道德滑坡、人生价值观错位、羡慕以至追求腐朽生活方式等客观事实,出现了国家意识、集体意识、互助精神、奉献精神的弱化现象。作为有着较高文化素养和深刻分析力的人民教师,有着坚定正确的理想和信念,就能正确对待理想和信念与现实的矛盾。教师所肩负的培养下一代的特殊使命,决定了教师确立远大的科学的社会理想和信念,有着独特的示范意义。新世纪的人民教师,要自觉加强学习,进一步坚定建设有中国特色社会主义,实现共产主义的理想和信念,追求崇高的人生目标,为学生起模范带头作用。

同是教师,其表现和作为可能会有很大不同,这在很大程度上源于各自的职业理想和信念追求不同。有的热爱和专注于教育事业,锐意追求职业理想和信念目标,从而激发出无穷的内驱力和创造力而有所成就;有的缺乏理想信念和奋斗目标,不安心和专注于自己所从事的教师职业;也有的当一天和尚撞一天钟,饱食终日,无所用心,致使其创造力处于抑制状态,很难有所作为或事业有成。著名的老一辈教育家吴玉章先生,桃李满天下,功德载口碑。他把自己的一生心血

都倾注到教育事业上,“春蚕到死丝方尽,人到期颐亦不休”。这种对教育事业执着追求和献身的精神,是他建立丰功伟业的强大动力。魏书生老师的崇高的教育理想和信念集中在“教书育人”的教学观念上。正是在这种深层次心里动力推动下,魏书生才能用真善美的高标准规范自己和教育学生。确实,只有那些具有崇高教育理想和远大抱负,并能艰苦奋斗、脚踏实地工作的教师,才能享受到事业成功的喜悦。教师对教育理想和信念的追求决定着其一生事业的成败。

当然,“安贫乐道”不再是当代人民教师人生价值衡量标准。教师的生活理想和追求是实现社会和职业理想的生活基础,提升生命价值,丰富生命意义是教师实现生活理想信念的最高形式。教师如果只求社会对教师的尊重和满足,忽视对社会的责任和贡献,那么是不可能真正实现其人生价值的。作为具有较高文化素养和道德修养的人民教师,应该追求物质生活幸福和精神生活幸福的统一。

(二)针对教育观念陈旧、落后,要更新教育观念,树立正确的发展观,学生观和教育观。

1、 教师的发展观,从教育目标上看,有以下三层含义。

首先,发展观强调教育为未来培养人才。新世纪教师应进一步体会邓小平倡导的教育“要面向未来”的思想,为未来培养人才。这就要求教师纠正那种认为教育就是为现实培养人才的传统观念,确立教育不仅是为现实培养人,更重要的是为未来培养人才的观念。

其次,发展的主体既有学生,也有教师,师生互动,共同发展。应该充分认识“反哺文化”现象,即看到学生在许多新知识、新观念、新行为方式等方面常常是成人的教师。许多教师承认,学生的电脑知识比自己的丰富,学生对新事物的敏感性比自己强,学生的思想观念更开放。因此,发展不再是学生单主体的发展,而是师生双主体的发展。

第三,确立可持续发展观。

教育的可持续发展观,强调在教育经费投放和教师智力资源使用的时候,要自觉考虑到未来的教育教学质量的保持与提高,并形成良性循环。强调教师的终身学习,使教师边工作边发展,从而获得了可

持续发展的后劲。

2、教师树立正确的学生观,就是从根本上改变学生仅仅是教育的对象和客体的传统观念,确立学生是发展中的人,在教育教学的整个过程中处处体现其主体性,使之成为学习和发展的主体。

首先,教师要真正认识到学生是有思想情感的人。当学生的思想情感得不到教师的尊重时在内心深处会产生对学习的抵触情绪;只有当他的思想情感受到教师尊重的时候,他才会刻苦努力地学习。

其次,教师要认识到学生是具有巨大发展潜能的人,要用发展的眼光看待每一个学生。

第三,有个性的学生,更有创造性。研究发现,越是有个性的学生,越是有创造性。在历史上,那些让教师感到奇异的学生,后来往往做出了惊人的发明创造。

3、 新世纪的教师必须树立新的教育观。

第一,确立新的教育本质观。新的教育本质观认为,教育不仅具有文化传承的功能,而且是文化改造和创新的社会活动。教育不仅要传递人类已有的文化知识,还要为变革社会服务,不断创造新文化。

第二,确立生活教育观。这里的生活概念是把世界看成是一个动态的。活生生的人文世界。生活世界是基础性的、本源的,同时也是真实的。生活世界具有无限的丰富性与复杂性。教育应当回归生活,回归丰富多彩的日常生活世界。因此,教育应该关注、指导和融入学生的现实生活,帮助学生通过自己的劳动创造新生活,并以文明健康的方式享用新生活。

第三,理解学生的生命世界。教心必先知心。教师就必须先了解学生,理解学生。而要理解学生,则必须理解学生完整的生命世界。在学生的生命世界中,情感的需要占有特殊的重要地位。在父母都忙碌不已的当今时代,学生的情感世界、精神世界更需要教师的关爱和理解。

第四,教师要树立团结协作观。新世纪中国的人民教师,从职业领域来看应当成为广大人民群众的榜样和模范集体。在社会主义师德修养中,教师应自觉展现“发展性团结协作”的精神风貌。只有这样,

才能体现出社会主义师德修养的先进性,也才能真正起到师德修养的激励、引导作用。

(三)针对教育教学工作的难度加大和压力,要优化智能结构,终身学习,加强施教能力。

建立合理的智能结构,全面提高教师自身素质,是现代教师完成自己的使命,成为一名合格教师的必备条件。教师努力学习现代科学文化知识,积极钻研和精通业务,用人类创造的知识武装学生,提高教育教学质量,是对学生和家长负责、对国家和社会负责的表现。这其中包含着深刻的师德修养价值。教师优化自身的智能结构,须从以下几方面努力。

1、热爱科学,提高科学素养。科学,包括自然科学和社会科学,是关于自然、社会和人类思想的知识体系。科学是不断发展的,是与时俱进的。作为人类灵魂工程师的教师应当成为爱科学、学科学的楷模,不断学习最新科技成果,把不断发展的科学知识随时充实到教学内容之中,充分发挥科学推动社会进步的功能。

2、不断更新知识,掌握现代教育技术。教师吸取知识的能力和运用现代教育技术的能力状况对学生影响很大。一个教师如果孤陋寡闻,学疏才浅,或者以落后的观念和思维方式教育学生,传授陈旧的知识,那都是失职。是不道德的行为。因此,教师能否有合理的智能结构不单纯是个业务问题,也是个职业道德问题。

3、力求教育创新,提高教育科研能力。面对知识经济的挑战,教育创新,创新教育,势在必行。实现创新教育,教育创新是前提。而教育创新又要求教师积极投入教育科研,提高在教育实践中开展教育科研的能力。今天,学生思想活跃,见多识广,求知欲旺盛,教师只有具备多方面的兴趣和修养,才能通过多种途径,利用多种机会激发学生的求知欲,促进他们深入钻研问题,形成朝气蓬勃的精神风貌;才能理解教学中可能遇到的这样或那样的新问题;才能胜任“教书育人”的神圣职责,把自己的道德修养不断提高到新的境界。

总之,作为新时期的人民教师,尤其是思想品德教师更要努力学习教师职业道德理论,认真履行教师职业道德规范,不断加强师德

修养,为承担“科教兴国”这一艰巨而光荣的历史任务和社会责任奠定坚实的基础,同时也为世界上最庞大的教师队伍的健康成长奠定坚实的基础。

参考文献:

1、朱德全,易连云 教与学概论 重庆 西南师范大学出版社 2003

2、李春秋 新编伦理学教程 北京 高等教育出版社 2002

3、曾庆春 跟随榜样成长—教师职业道德经典案例评析 西安 陕西师范大学出版社 2007

4、连秀云 新世纪教师职业道德修养 北京 教育科学出版社 2002

5、王呈祥 奠基中国—教师的爱与责任 海口 海南出版社 2006

略论新世纪思想品德教师职业道德修养 【摘要】思想品德教师加强师德修养,在教师队伍中具有榜样和模范的影响和指导作用。思想品德教师可以针对师德修养中存在的理想信念淡薄、观念陈旧落后、教育教学工作难度和压力增大等方面,以坚定理想信念、更新教育观念、优化智能…

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