智慧教师的智慧课堂 投稿:于坂坃

王晋堂的“永远是朋友”:育人更育心教育是启发、培育、引导和丰盈人类精神世界的心智活动。在课堂上,学生心智品质的培植、改善、提升和圆满,不是在强势和高压下促成的,而是在关注学生的积极氛围下形成的。当年在校运动会上,北京教学名家、语文特级教师王晋堂任班主…

【摘要】目的:探讨分析对踝关节炎使用踝关节周围截骨术进行治疗的临床效果。方法:选自我院2010年~2012年收治的踝关节炎患者50例,以随机的方式分为对照组与观察组,每组各有患者25例。对照组患者进行关节置换术,观察组患者接受踝关节周围截骨术进行治疗…

对于学校而言,课程的研发和创新要从学生的实际需求出发,而故事因其形象性、生动性、趣味性与哲理性的特质,为儿童与青少年所喜闻乐见。这样,故事就成为学校教育教学与管理的一种有效载体,成为孩子们精神成长的营养品。故事化的教育教学与管理给人以智慧的启迪,让我…

王晋堂的“永远是朋友”:育人更育心

教育是启发、培育、引导和丰盈人类精神世界的心智活动。在课堂上,学生心智品质的培植、改善、提升和圆满,不是在强势和高压下促成的,而是在关注学生的积极氛围下形成的。

当年在校运动会上,北京教学名家、语文特级教师王晋堂任班主任的高一(2)班以微弱优势击败多名校体育明星云集的高一(1)班,夺得冠军。运动会后的第一节课,王晋堂步入高一(1)班上课,学生敲桌子、跺脚、乱吵,以示报复和挑衅。王晋堂走上讲台,从容淡定、一如既往地认真授课。下课前一分钟,他就运动会讲了三句话:第一句是:“场上是对手,场下是朋友”,所有的学生都在倾听;第二句话是:“胜者有弱点,负者有长处”,那位特不服输的文体委员在轻轻点头;第三句话是:“胜负是暂时的,友谊是长存的”,全班爆发出一阵热烈的掌声。那位文体委员还大喊了一声:“王老师,咱们永远是朋友!”面对学生当时的激烈言行,王晋堂既没有批评,也没有沉默,只在下课前短短地、缓缓地、轻轻地说了三句话――合起来只有32个字。但这三句话事理分明、语轻味重、言简意赅、意味深长,既熄灭了一场冲天大火,又提升了学生的心智品质。

于永正的“第八次”:等待花儿慢慢开

江苏教学名家、语文特级教师于永正曾经写过一篇短文,记的是他在江苏丹阳执教四年级《新型玻璃》一课时发生的一件事。一位女学生读“一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯被抓住了”这句话时,把句子读破了。于老师说:“这句话比较长,难读。请你再读一遍。”第二次虽然流畅了一些,但她还是把“被”字丢了。这位女孩子一连读了七遍,都没读正确。她很急,失去了信心,想坐下。就在这关键时刻,于老师抚摸着她的肩,说:“你深深吸一口气,放松放松,然后一字一字地在心里把这句话默读一篇,第八次准能读正确!”果然,她这样做,成功了,读得既正确又流利。于老师就和同学们一起为她热烈鼓掌。掌声差一点让她流下热泪。如果于老师在她念错了第七次之后,同意她坐下,那么也许这个孩子再也拾不起这个“自信”。正是关键时刻于老师的耐心鼓励,给了她一次终生难忘的成功经历。于老师的这个“第八次”成了小学语文界广为传颂的一段教坛佳话。在耐心等待中,倾听花开的声音,这种对关爱的追寻与传递,永远是智慧课堂的起点和归宿。

黄爱华的“和尚故事与循环小数”:精彩的开头是成功的一半

俗话说,文章开头好就成功了一半,课亦如此。广东教学名家、数学特级教师黄爱华,特别擅长在常人视为枯燥单调的数学教学中精心营造一种逸兴浓郁、妙趣横生的情境,以激发学生思考探究的热情。例如:在教授“循环小数”时,他先让学生听一段配乐故事:“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,他对小和尚说,从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,他对小和尚说,从前……”学生们听着配乐故事,不由自主地笑了。然后他关掉录音机,请一位学生接着讲;“从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚,他对小和尚说”,学生讲到这里就停下不讲了。黄老师问这位同学:“怎么不讲了?”这位同学说:“这个故事讲不完。”黄老师对着全班同学问:“这个故事讲得完吗?”学生齐答:“讲不完。”“为什么呢?”一位同学举手说:“因为这个故事总是不断地重复说这几句话。”“说得很好。在数学王国里,就有一种小数,这种小数,小数部分的数字也会像这个故事里的几句话一样,不断地重复出现。同学们想认识它吗?”学生齐声回答:“想!”“好,今天这节课我们就来学习‘循环小数’”。

杜老师的“绝招儿”:真功夫教出大艺术

河南作家鲁钊在一篇名为《师作舟楫徒行船》的短文中,生动描述了一位地理教师风趣幽默的品质:这位老师姓杜,教课教出了艺术,也教出了绝招儿。他对中国各省和世界各国地图、主要物产、矿藏、人口、气候、位置等都烂熟于心,上课基本上不带教案和课本,经常在外边散步。课代表过来一叫“杜老师,该您上课了”,他应一声“嗯,知道了”,就慢慢踱过来。进了教室,他问大家:“上节课讲到哪儿了?”同学们告诉一声,他就随口接着讲起来,好像他肚里装着教案和课本一样。杜老师最绝的是脸对着同学,嘴里不停地讲着,右手在背后黑板上随意画着,待讲课告一段落,他扭过身子,黑板上已经出现了一幅他所讲的中国某省或世界某国的地图,基本没啥差错。用现在的流行语说,真是“醋毙”了。毕业那年,杜老师所带的班地理成绩全地区第一。

于永正的“歇后语”:让语言为课堂增添光彩

于永正的教学语言以风趣见长。有一次他在执教作文指导课《学歇后语,编童话故事》时,就有一段妙语连珠般的开场白:“见到你们非常高兴!一提起青岛实验小学,真是‘哑巴开会――没说的’(众笑),同学们可真是‘雨后春笋――一天一个样’(众喜),咱们的校长、老师那真是‘铁锤敲铜锣――响当当’(学生自豪地笑)。你们呀,在爷爷奶奶的眼里,可都是‘老寿星的脑袋――宝贝疙瘩’(生大笑)。”之后,于老师便要大家想一想刚才说的一段话有什么特点,进而让学生说说自己积累的歇后语。学生争先恐后,跃跃欲试,课堂气氛十分热烈。

何文浩的三个“特”:特优教师培育特优学生

武汉教学名家、物理特级教师何文浩,有三个过人的“绝招儿”:第一,课外不留作业;第二,所教的学生全部考上重点大学;第三,教人有术,顽石一般的学生经他调理也能成为一块美玉。1996年,他班上1/3的学生考上北京大学和清华大学,学生们亲昵地称何文浩为“何特”。学生眼中的“特”,是指有特殊任务、特殊魅力和特殊使命的人。怎样成为这样的人?要想课上得精彩,必须课下苦苦修炼。何文浩毕业于华中师范大学物理系,后在宜昌兴山农村中学教书20年。农村中学没有统一教材,他自己编写,自己刻钢板,自己印刷,每晚在油灯下苦干;没有教具,他自己做,如发电机、避雷针等。后来有了教材,何文浩就下工夫背教材,高中数册物理教材,他都烂熟于心、出口成诵。

(摘自《中小学管理》2013.2)

王晋堂的“永远是朋友”:育人更育心教育是启发、培育、引导和丰盈人类精神世界的心智活动。在课堂上,学生心智品质的培植、改善、提升和圆满,不是在强势和高压下促成的,而是在关注学生的积极氛围下形成的。当年在校运动会上,北京教学名家、语文特级教师王晋堂任班主…

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王晋堂的“永远是朋友”:育人更育心教育是启发、培育、引导和丰盈人类精神世界的心智活动。在课堂上,学生心智品质的培植、改善、提升和圆满,不是在强势和高压下促成的,而是在关注学生的积极氛围下形成的。当年在校运动会上,北京教学名家、语文特级教师王晋堂任班主…

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