富有情趣的作文之源:生活琐事 投稿:武攩攪

if;— i 。 i8 . 。 jI l— j 。。 。科 教 论 坛 富有 情趣 的作 文之源 : 活琐 事 生李 毅 ( 甘肃 省 白银市 实验 中学 甘肃 白银 7 0 0 ) 3 9 0 摘 要 : 文是作 者在 多年 的教 学实践 中总结的…

文言文阅读教学简案 (2013年10月) 教学目标知识与能力 学习积累;养成自主学习的习惯;梳理文言文阅读解题思路及方法,并模板化。过程与方法 通过解读文言文阅读练习题,探究、梳理、归纳解题的基本思路及方法。情感态度与价值观 志趣于学,勤能补拙。教学…

班主任怎样和小学生和谐相处 班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位,是教师和学生开展各种活动,培养人才的最基本的组织形式,是学生学习、活动的基层集体。而班主任是学生班级的直接组织者、教育者、和领导者。是学生健康成长的引路人,是联系班级与各任课教师的…

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科 教 论 坛 

富有 情趣 的作 文之源 : 活琐 事  生
李 毅  ( 甘肃 省 白银市 实验 中学  甘肃 白银  7 0 0 ) 3 9 0  摘 要 : 文是作 者在 多年 的教 学实践 中总结的一 些关于作文课 堂教 学的经验 , 望对者 师的教 学有 所帮助 。 本 希   关键词 : 语文教 学 作文 写作  教育创新    中图分 类号 :  23 G6      文 献标 识码 :A   文章 编号 : 6 3 7 5 2 0 ) 1c一0  4 1 1  -9 9 ( 0 9 1 () 1 —0   7 7
很 多学 生 一 提 到 作 文 就 怕 。 往 是 看  往 着 他 人 的 都 好 , 己一 提 起 笔 来 就 无 处 下  自 手 ; 着 老 师在 课 堂 上 口若 悬 河 的 讲 述 , 听 觉  得 作 文也 很 容 易 , 但真 正 面 对 稿 纸时 , 时  顿 脑海 中 一 片空 白 , 不知 道 该 写 什 么 。 回答  要 这 个 问题 我们 必 须 研 究 一 下学 生 作 文 的 特  点, 或者 说 了解 一 下学 生 作 文 中 写些 什 么 ,  
以便对症下药 。  

味书 屋 》 文 中所 记 叙 的 不 就 是 完 全 的 生  一 活琐 事 吗? 《 正 传 》 在 阿Q 中作者 将 阿Q、 胡  王 同 捉 虱 子 的 场 景 都 融 入 文 章 之 中 , 么  那 还 有 什 么 不 可 写 的 呢 ! 两 篇 文 章 是 我 们  这 中学 课 本 中精 读 过 的 。 我们 没 有 学 习 过 的 ,   没 有 读 过 的 文 章 就 更 多 了 。 时 间 不 妨 去  有 读 一 读 梁 实秋 、 作人 的散 文 。 周 从那 里 我 们  可 以 看 到 诸 如 “ 腐 干 ” “ 房 ” “ 命 ”  豆 、厨 、算 、


同时 , 非 单 从 语 占文 学 角 度 , 是 从 体  并 而 育、 艺术 、 技 等 方面 广 泛 采集 。 一方 面 , 科 另   重 视 思 想 、 点 的 积 累 。 感 的 内容 是 事 物  观 灵
的 本 质 道 理 或 一 般 规 律 , 种 道 理 或规 律  这 是 从 生 活 实 践 中 领 悟 出的 , 不 是 凭 空 产  而 生的 , 因而 要 有 积 累 。   此 外 , 累 素 材 必 须 辅 之 以 记 诵 , 用  积 即 笔 随 时 “ ” 来 , 些 内 容 还 要 熟 读 成  记 下 有 “ ” 如 典 型例 子( 诵 。 人和 事) 名 言( 、 )警  、 诗 文 、 句 、 语 、 言 、 动 的 1语 、 旬 、 彩 的  谚 格 生 : 1 佳 精 描 绘 片 断 、 特 色 的 顺 I 溜 、 意 隽永 的 解  有 : I 含 说 词 、 联 等 。 然 仔 细 体 会 和 玩 味 , 吸  名 诚 是 收 的 过 程 , 材 料 料 熟于 心 , 头 脑里 活 起  让 在 来 , 备 用 时 之 需 , 文 时 得 心应 手 , 以 作 随意  驱 遣 。 用 是 积 累 的 目的 , 是 积 累
之 果 , 运 既   又 是 积 累深 入 的 过 程 。   兴 趣 是 人 们 对 某 事 物 或 活 动产 生 快感  和 兴 致 的 激 发 剂 和 推 进 器 。 烈 的 兴 趣 是  强 靠 学 生 在 求 异 质 疑 中 产 生 的 。 有 对 作 文  只 产 生 了 浓 厚 的 兴 趣 , 能在 研 究 和 探 索 中 方   达 到 一 种乐 而 忘 返 、 如痴 如 迷 的 地 步 。 作  在 文 教 学 中 培 养 学 生 创 造 思 维 的 兴 趣 , 键  关 是 要 激 发 学 生 的 “ 异 ” 理 , 他 们 敢 于  求 心 让 质 疑求 异 , 于提 出 问题 。 人们 习以 为 常  善 对 的 事物 和 见 解 进 行 反思 , 问 几个 为 什 么 , 多   反 其 意 而 为 之 。 时 注 意 培 养 学 生 质 疑 求  平 异 心 理 , 往 能 激 发 学 生 敢 于 打 破 传 统 思  往 维 模 式 , 断 写 出富 有 时 代感 、 新 意 的作  不 有 文来。  

翻 开 学 生 的 写 作 练 习 本 , 们 会 经 常  “ 澡 ” “ 脚 ” 类 的 字 眼 比 比 皆是 。 红  我 洗 、泡 之 《 看 到 这 样 的 句 子 : 今 天 没 有 发 生 什 么  楼 梦  如 此 , 水 浒 》 《 国演 义 》 “ 是 《 、三 中也 不  事 ” …每逢 学 校 举 行 运 动 会 , 咏 比赛 等  乏 对 生 活 琐 事 的 描 写 。 见 生 活 琐 事在 这  … 歌 可 活 动 , 是 稿 纸 上 便 千 篇 ~ 律 地 出 现 记 叙  些 大 家 眼 里 、 下 是 个 “ ” 是 可 圈 可 点 , 于 笔 事 ,   此 类 活 动 的 习 作 。 然 这 是 学 生 作 文 的 第  津 津 乐 道 的 。 实 生 活 中 , 是 普 通 平 凡 的  显 现 越 个 特 点 : 有 材料 可 写 。 然 并不 是 所 有  如 同土 豆 、 腐 一 类 的 材料 , 是 招 食客 的  没 当 豆 越 学 生 都 是 无话 可 说 的 。 他 们 写 些 什 么呢 ? 喜 欢 。 关键 在 于 厨 师制 作 的水 平 如 何 。 但   这 生 


前 两 天在 高 三 学 生 的 一 次 模 拟 考 试 中 , 作  文 要 求 是 以 “ 务 ” 话 题 写 一 篇 不 少 于  服 为 8 0 的 习作 。 竟 是 一 次 考 试 , 体 学 生  0字 毕 全 都 基 本上 完 成 了 8 0 的 要 求 。 经 过粗 略  0字 但 统 计8 0 份试 卷 中 , 5 0 份在 作 文 中提  0多 有 0多 到 了雷 锋 、 繁 森 、 玉 禄 、 长 霞 、 虎  孔 焦 任 徐 等 。 0 多份 试卷 有4 0 50 0 多篇 习作 是对 这 些英  雄 人 物 事 迹 的 综 合 记 录 或 赞 颂 。 见 学 生  可 作 文喜 欢 写 英 雄 人 物 , 者 说 不 得 不 写 英  或 雄 人 物 , 是 学 生 作 文 的第 二 个 特 点 。 这 另外  学 生 作 文 中 还 喜 欢 写 大 事 , 如 说 中 国 加  比 入 世 贸组 织 、 拉克 战 争 、 O 伊 2 年后 我 女 排 再  度
夺 冠 等等 , 这样 的事 不 是 天 天发 生 的 , 但   于 是 他 们又 开 始 写 自 己认 为有 意 义 的 可 登  大 雅 之堂 的 事 。 比如 环 境 治 理 、 物 保 护 等  动 等 。 们 实 在 没 什 么 可 写 或 者 觉 得 这 一 切  他 都 不 新 鲜 时 , 会 出现 很 多 虚 假 的 胡 编乱  就 造 的 童 话 、 言 、 事 之 类 习作 。 寓 故   由学 生 作 文 取 材 方 面 的 以 上 特 点 , 可  看 出在 学 生 心 目 中普 通 的 、 凡 的 生 活 琐  平 事 不 是 什 么 “ ” 是 登 不 了他 们 那 个 “ 雅  事 , 大 之 堂 ” 。 是 对 他 们 身边 的 有 关 本 人 的 、 的 于   本 家庭 的 、 学 校 的 、 小 城 的 事 熟 视 无  本 本 睹 , 以 为 常 。 好 像 吃 饭 一样 , 习 就 到时 间 就  吃 , 于 不 吃 饭 就 会 饿 死 这 样 的 想 法 从 来  至 就 没 有 产 生 过 。 实 , 生 活 在 世上 , 是  其 人 就 生 活在 生 活 琐 事 之 中 , 离 了生 活 琐 事 , 脱 就  是 脱 离 了 生 活 。 如 吃 饭 一 样 ,一旦 我 们  正 “ 离” 脱 了吃 饭 , 么我 们 的 生 命 也 该 到 尽  那 头 了。 从这 个 意 义 上 讲 吃饭 问题 , 生活 琐 事  问题 对 我 们 来 说 显 然 是 至 关 重 要 的 大 事 ,   甚 至 比 那 些大 事 还 要 大 事 , 有 意义 的事 , 是   甚 至 比那 些 大事 还 要 有 意 义 。 且 诸 如 吃  况
饭 一 类 的 生 活 琐 事 相 对 于 那 些 大 事 来 得 更 

活 琐事 是 否 能 引起 读 者 的 兴 趣 , 键 在 于  关

如何去运用 它们。   上 面 一 再 提 到 生 活 琐 事 是 可 写之 事 ,   且 能够 运 用 生 活 琐事 构 筑 出诸 如 Ⅸ 红楼 梦  类 的 巨著 。 一步 而 言 , 退 我们 不以 生 活 琐  事 为 素 材 又 能 以 什 么 为 素 材 来 构 筑 习 作  呢 ? 豆、 土 白菜 、 豆腐 、 I 萝 - 往往 是 大 多 数 家  庭 日常 食 品 。 馐 佳 肴 、 珍 山珍 海 味 也 只 有 逢  年 过 节 偶 一 为之 。 于 广 大 的学 生 而 言 , 对 写  作 素 材 从 地 域 范 围来 看 , 源 于 社 会 、 来 学  校 、 庭 三个 方 面 。 中 他 们 面 对 的社 会 、 家 其   学 校 , 于 处 于 同 一 城 区的 学 生 基 本 上 是  对 样 的 , 去 个 人 思 考 也 就 没 有 什 么 新 颖  除 性 可 言 。 有 家 庭才 “ 有 各 的不 同” 才 是  唯 各 , 丰 富 多 彩的 , 才是 新 颖 的 。 也 同时 它也 是 生  活 琐事 更 为 集 中 的 地方 。 当然 社 会 , 校 中  参 考 文 献  学 我们 所 见 、 闻 、 体 验 的 无 非也 是 生 活 琐  … 欧 阳代 娜 . 所 所 1 中学 语 文 教 学 整体 改 革 的 构  事 。 作 素 材 的 另一 个 来 源
是 读 书 。 以 我  写 所 想 和 实践 [】 程 ・ 材 ・ J. 课 教 教法 , 9 4 2 . 19 ()   们 经 常 引 导 学 生 多读 书 , 好 书 。 读 但仔 细想  [ 2 】李 福 灼 . 中学 作 文 教 学 的 困惑 与 教 材 改  想 , 他 们 算 算 时 间 , 们 一 年 能 读 几 本  替 他 革 构 思 [ 】 南 宁 师 范 高 等 专 科 学 校 学  J. 书 , 们 有 时 间 读 书 吗 ? 以 , 以 为 生 活  他 所 我 报 ,0 0 3 . 2 0()   琐 事 不 但 是 可 登 大 雅 之 堂 之 事 , 且 也 是  fJ时 金 芳 . 文 教 学 问题 归 因探 析 【 】南  而 3   作 J. 我 们 广 大 学 生 写 作 素 材 的 主 要 来 源 , 至  甚 通 大学 学 报 ( 育 科学 版 )2 0 () 教 ,0 64 .   可以说是仅有的来源 , 得不写的东西 。 不   将 生 活 琐 事 写 入 文 章 , 忌 讳 的 是 流  最 水账 式 的 记 录 , 样 的 文 章 读 来 味 同嚼 蜡 。 这  




我们 必须 做 个 生 活 的有 心 人 , 细观 察 , 仔 仔  细 体 味 , 细 思 考 。 味 、 考 生 活 琐 事 中  仔 体 思 所 包 含 的 酸 、 、 、 ; 味 、 考 其 中 的  甜 苦 辣 体 思 活 泼 与 严 肃 , 乐 与 忧 伤 , 善 美 与 假 恶  快 真 丑 。 样 , 们 的 习 作 就 更 富 有 情 趣 了。 这 我   “ 冻 三 尺 , 一 日之 寒 ” 只 有 进 行 长  冰 非 ,

期 的 广 泛 的知 识 积 累才 有 可 能 在 实 际运 用  中触 发 而产 生 瞬 间的 灵 感 。 方 面 , 广 泛  一 要 真实、 具体 、 形象 。 更 更 因此 吃 饭 一类 的生  积 累 生 活 素 材 。 它不 单 是 家庭 、 校 、 会  学 社 活 琐 事 是 可 写 之 事 , 可 以 作 为 作 文 素 料  的真 人真 事 真 场 面 , 以 广 泛接 收 电视 、 是 可 广  的 。 一 点 许 多 著名 的 作 家 已给 我 们 做 了 这   播、 刊 、 报 图书 中的 知 识 信 息 , 至 于 他 人  以 很 好 的表 率 。 鲁 迅 先 生 在  百 草 园 到 三  的 讲 述 、 尔 的 发 现 , 直 接 到 间 接 接 受 。 如 从 偶 从  

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中国科教创新导刊

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