教师职业道德修养与学校德育工作感言 投稿:史瑖瑗

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【时效性】:现行有效 【发文字号】:发改办能源[2010]2177号 【颁布日期】:2010-09-07 【生效日期】:2010-09-07 【效力级别】:部门规章 【颁布机构】:国家发展和改革委员会 国家发展改革委办公厅关于开展农村电网改造升级工程…

第1 第6 O卷 期 Vo . O N . 11 o 6沙 洋师 范 高等 专科 学校 学报 J u n l fS a a g T a h r C l g o r a h y n e c es o l e o e20 0 9年 l 2月De 20D …

 

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仔 细 分 析 一 下 , 情 况 并 非 如 此 : 首 先 ,现 行 的 教 育 模 式 

浅 现 教 模    。 行。 式 析   育
与素质教育的关系  
( 皎 晓 红  _ )
随着 教育 改 革的 不断 推进 ,教育 界讨 论最 多 的莫过 就 现 行 教 育 模 式 与 “素 质 教 育 ”的 关 系 谈 一 点 认 识 。  


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想 象 能 力 、审 美 情 趣 等 都 起 到 

创 造 能 力 以 及 观 察 思 考 能 力 。 又 如 生 物 、地 理 、历 史 等 

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学科 ,则 大 大丰 富 了学生对 自然 、人文 和社 会发 展 的 了  
解 。就连 看似 娱 乐的 体育课 ,在强健 学 生体 魄 的 同时 ,  
也 培 养 了 学 生 坚 强 的 意 志 和 勇 于 挑 战 自我 的 能 力 。 可 见 ,  

现 行 教 育 实 施 了 对 学 生 从 思 维 、品 德 到 身 体 素 质 的 全 面  因 此 说 ,现 行 教 育 模 式 中 的 确 存 在 着 需 要 改 进 的 方 

于 : 如 何 建 立 一 种 全 新 的 “素 质 型 ”教 育 模 式 。 在 此 , 培 养 。    



现 行教 育模式 并不等 同于 “ 应试 教育 ”  

面,但 不能将其 中积极 的 、正 面的 因素也一 概否 定 。   三 、实施 “素质 教育 ”仍需以现 行教 育模式 为载 体  “素质 教育 ”其释 义 为: “依据 人 和社会 发 展 的需 
要 , 以全 面 提 高 学 生 的 思 想 道 德 、科 学 文 化 、 劳 动 技 能  和 身 体 心 理 等 素 质 为 根 本 目 的 的 教 育 。 ”可 见 , 素 质 教  育 强 调 的是要 尊重 和发 展学 生 的主体 意识 和 主 动精 神 ,  
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现 行 教育 模 式是 以课 堂教 学为 主要 形式 ,通过 设置  不同 的学科 ,来对学 生进行 培养 。回顾我 国的教育发 展,  
应 该 说 从 一 开 始 就 是 以 “三 育 并 重 , 身 心 发 展 ”为 育 人 宗 旨 的 。 而 随 着 我 国 独 生 子 女 人 数 的 不 断 扩 大 ,父 母 对 子 女 期 望 值 的 不 断 提 高 以 及 就 业 形 势 的 日趋 严 峻 ,使


得 “高 学 历 ” 为 莘 莘 学 子 和 家 长 们 所 追 求 的 最 终 目标 。 培 养 和 形 成 学 生 的 健 全 个 性 与 精 神 意 志 。 要 落 到 实 处 , 成   传 统 教 育 也 逐 步 由提 倡 “德 、智 、体 ”全 面 发 展 步 入 了 就 必 须 通 过 一 定 的 形 式 或 途 径 来 实 施 “素 质 教 育 ” 专      数 来 评 定 学 生 好 坏 , 以 升 学 率 来 断 定 学 校 优 劣 ”的 这 一 课 堂 教 学 应 以 学 生 全
面 主 动 地 发 展 为 中 心 。 ”这 辩 证 地  ■  

重 学 轻 人 单 轨 。 由 出 了 纯 以 家 为 “堂 学 全 实 素 教 的 本 径 鍪 教 、 育 的 线 道 并 此 现 单 “分 认 : 课 教 是 面 施 质 育 根 途 ,    
虽 不 成 文 , 却 是 全 国通 行 的 判 断 标 准 。 于 是 , 从 小 学 到  阐 明 了 现 行 教 育 模 式 与 “素 质 教 育 ”之 间 的 关 系 。 即 在  中 学 , 从 学 生 到 老 师 都 卷 入 了 一 个 巨 大 的 无 形 漩 涡 之 中 , 延 续 课 堂 教 学 这 种 形 式 的 前 提 下 , 将 原 来 的 授 之 以 鱼 改   

是 , 关 于 教 育 负 面 效 果 的 报 道 日益 增 多 , 必 然 导 致 了 人

的又他这为学教,、、 想面自,学向渔这需的  “”好不 分生点各 蚕 高过成关心,材育学 运引一种中生要学学 要,我例生发。教以 分只些如于掘学,科 作有中一为以的因践 浮发绩以的授做会授 低于问分师含素素知 出了心他 充让知造教 中取。些主在一要识 能其在人 真会创   水以题数 线 中则实 ,得,等 之到 。 为心 蕴求 传 正 质会 学
学 会 做 人 。 其 次 , 从 学 校 方 面 来 说 , 也 应 切 实 做 到 从  国 教 育 体 制 发 展 过 程 中 的 一 个 阶 段 性 现 象 , 是 由社 会 , 变 重 “智 ”轻 “德 ”的 状 况 。 而 如 何 做 到 科 学 地 对 学 生    实践 中不 断 探 索 和 总 结 。  

们 对 现 行 教 育 模 式 的 质 疑 。应 该 说 : “应 试 教 育 ”是 我  “德 ,智 、体 ,美 、劳 ”几 方 面 综 合 地 去 考 评 学 生 , 改  学 校 、家 庭 等 几 方 面 因 素 共 同 作 用 而 形 成 的 。 它 并 非 现  各 方 面 能 力 进 行 评 价 , 怎 样 制 定 评 价 的 标 准 , 还 需 要 在  行 教育模 式的精髓 。  

二 、现行 教育模 式 中的 素质教 育因素 
简 而 言 之 , “素 质 ”是 指 人 的 各 方 面 能 力 的 综 合 表

综 上所 述 ,我认 为 实施 “素质 教育 ” 从 现有 的教  应
育 模 式 中 汲 取 大 量 的 有 益 的 营 养 , 并 不 断 对 其 进 行 改 进 

现 。 那 么 , 现 行 教 育 中 是 否 忽 略 了 对 学 生 的 素 质 教 育 呢 ? 和 完 善 ,从 而 为 人 才 的 培 养 创 造 出 一 片 沃 土 。     个逻 辑 方 阵:一 个学 校 中,师 德建 设 和德育 工作 能够 出 现两 者 俱优 或两 者俱 差 的情 况,但 不会 出现 一校 德育 工 作可 圈 可 点而师 德建 设 闻者摇 头 ,或 者一校 师德 建设 卓 看作 一 个不 变量 ,学 校的 影响 力和 分量 其 实大 于家 庭 。   鉴 于 教 师 是 学 校 这 个 实 体 中 最 具 生 机 和 活 力 的 因 素 , 因  此 , 师 德 在 学 校 德 育 中 就 必 然
占 有 不 可 替 代 更 不 可 低 估 

有 成 效 而 学 校 德 育 一 团 漆 黑 的 矛 盾 局 面 。尽 管 有 人 说 过 , 的 作 用 。 不 管 你 是 否 认 识 到 , 不 管 你 是 否 承 认 , 事 实 就   
母 亲 是 孩 子 的 第 一 位 老 师 。但 实 践 证 明 , 当 孩 子 有 了 自 是 如 此 。    

主 意 识 后 , 往 往 更 愿 意 服 从 父 亲 的 意 志 。 而 当 他 们 进 入  小学 后 ,老师 的话 立 刻就 具有 至高 无上 的权威 性 ,老师 的言行 举 止也 成 了他 们模仿 的对象 。我们 要承 认 ,在影 响 孩 子 成 长 的 家 庭 、学 校 .社 会 三 大 因 素 中 , 若 把 社 会

观 念 的 更 新 .理 念 的 提 升 以 及 自觉 意 识 的 生 成 , 是  教 师 主 动 追 求 自我 素 质 提 高 的 前 提 和 基 础 , 也 是 教 师 真  正 做 到 为 人 师 表 、率 先 垂 范 , 以 高 尚 的 道 德 修 养 和 充 满  魅 力 的 人 格 力量 影 响 、熏 陶 学 生 的 关 键 所 在 , 希 望 所 在 。  
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