“射之有的” 投稿:周夙多

“论立于此,若射之有的也;或百步之外,或五十步之外,的必先立,然后挟弓注矢以从之。”①南宋叶适先生的这句话应该成为笔者所研究的这项课题的最佳注脚,这句话的关键词在于“射”“的”之间,顾名思义可解释为射箭与标靶,从哲学角度可以理解为方式(途径)与目标(…

中国重彩绘画,历史悠久、源远流长。当历史进入改革开放的新时期,由于文化大环境的开放,使得画家对中西、古今艺术极为关注,尤其是西方绘画观念与语言在中国画中的渗透,对中国画的本体语言产生了不可逆转的冲撞。现代重彩画便在这一历史条件下产生了,且显示出了强劲…

自1999年我国高等院校进行大规模扩招以来,高等艺术设计教育由精英化向大众化快速推进。与此同时,随着市场经济时代的到来与中国加入世贸组织,我国艺术设计已经成为继计算机学科之后第二大规模的重要学科,相关院校多达1300余所,全年在校生高达120万余人。…

  “论立于此,若射之有的也;或百步之外,或五十步之外,的必先立,然后挟弓注矢以从之。”①南宋叶适先生的这句话应该成为笔者所研究的这项课题的最佳注脚,这句话的关键词在于“射”“的”之间,顾名思义可解释为射箭与标靶,从哲学角度可以理解为方式(途径)与目标(结果)。将这两个概念引入到这个课题中,就可以将该课题的内涵大致分为两个主要层面去理解:首先是民办高职院校艺术设计专业人才培养的目标是什么,即所谓的“的”;其次,就是通过怎样的手段或方法去实现这样的目标,即所谓的“射”。

  相比综合性高校,高职院校办学的专向性与特长性的特点更加突出,那么,具有品牌性或者独特性的精品课程以及围绕精品课程而展开的相关课程体系的设置也就显得尤为重要。课程体系的构建是探讨高职院校教学发展所无法回避的一个现实性课题,尤其对于民办高职院校更加具有现实意义。针对民办高职院校特别是民办高职院校艺术设计专业来说,课程体系设置的特点是什么呢?应当以怎样的方式来进行专业课程设置以保持专业课程体系的先进性呢?笔者将通过以下几个方面来阐述这一问题。
  
  一、民办高职院校课程设置的特点
  
  作为高等教育的重要组成部分,高职教育的核心主要表现为两个关键词:“社会需求”“应用能力”,而相应的课程与教学内容体系的设置也要以这两点为主旨与特征。高职教育的指向很明确,培养技术应用型人才,以满足社会不同领域的实践需求。所培养出的毕业生需同时具备基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。根据以上这些性质与特点,笔者结合自身教学实践经验,大致将民办高职院校课程设置的特点概括为三个方面:实践性、市场性、交叉性。
  1.实践性(应用性)
  实践性也即应用性,应当作为高职院校专业课程体系设置的原则与核心,这是由高职教育自身性质所决定的,也是高职院校教学的主导方针和根本原则。由于受到教育特点的影响,高职院校的专业设置都是以应用实践类学科为主的。例如,笔者所研究的艺术设计专业,该类专业涵盖了诸如广告设计与制作、环境艺术设计、建筑设计、室内设计、产品造型设计等子专业。这一系列子专业基本都属于应用设计的范畴,突出学生的设计创作能力是该专业教学的核心,具体表现为学生对于相关设计类软件的应用能力,如Photoshop、3DMAX、CAD等设计软件,这些软件的应用程度直接关系到毕业生就业的走向。除此之外,由于大部分艺术设计专业的学生为艺术特长生,艺术实践创作能力也属于考量其专业能力的一把标尺,也就是所谓的专业基础技能,如素描、色彩、三大构成等。综合起来看,艺术设计专业的学生在校三年期间需培养出的技能主要就囊括以上两个方面,而这两个方面均是对学生实践应用能力的具体要求。因此在设置具体课程的时候,就需要考量课程实践环节的比重问题,必须本着从具体课程的教学规律出发,最大限度地扩充实践环节的比重。在保障基本概念阐述清晰的前提下,教师从以往的灌输式讲授向技能引导者的角色转变,课程考核的重心也落在测试学生实践操作能力的标准上。并通过大量实习实训的合理安排,让学生在校三年学习更大程度上可以被视为经过了三年系统性、专业性的专项培训。
  2.市场性(行业性)
  如果说实践性是高职院校课程设置的原则与根本,那么市场性或行业性则是其课程设置的原动力与航标。从某种意义上说,高职院校的培养模式带有一定“功利性”,这种功利性并非体现在招收一个学生给学校带来多少利润,而是表现在培养方向上,即所谓的“按图索骥”,市场给出“订单”,院校按照“订单”的具体要求来执行培养计划。从这一点上来看,高职院校培养模式的社会服务性更强一些,社会或行业的既得利益也更大一些。每一年,高职院校的教学体系都会面临着改革和调整,推动这种改革和调整的最大外在动力就是市场的需求。民办高职院校在这点上显得尤为突出,由于其自身运营模式市场化、商业化特点的影响,民办高职院校必须将办学目光与市场变化紧密相连,深入行业内部摸清行业需求,将这些要素渗透到专业设置与课程设置上来,使课程体系始终保持与市场接轨,毕业生的需求才能够迎合市场的缺口。如艺术设计专业的课程设置,就需要充分做好相关的市场调研,首先要摸清楚本专业毕业生所能够辐射到的地域,然后有方向性地摸清这些地域的艺术设计行业的现状以及从事此种行业所具备的基本技能。这些因素都需要通过市场调研得出,然后整理出来付诸于教学实践,对相关课程设置进行调整或改革。要抓住这一环节,就必须具备现实性与前瞻性的敏锐眼光。只有这样,高职院校尤其是民办高职院校的发展才能更具生命力。
  3.交叉性(综合素质性)
  这一点往往容易被人们所忽视。在当下高职教育高度提倡产学结合的背景下,几乎所有的院校都将教学重心全部倾注到培养学生的应用能力方面了,也就是前面所说的“功利性”方面,那么对于学生综合性素质的培养往往就处在一个弱势地位。这一点乍看之下,是突出了高职院校教学实践性原则,实际上是违背了基本教学规律。在高等教育中,经常会引发这样一个论题,就是:高等教育的真正关键并不在于知识的学习,更重要的是学会做人。而谈及“做人”的范畴,就可以理解为是素质的培育。对于高职教育而言,素质这个概念可以被理解为两层含义:技能素质和内在素质,技能素质是指学生对于专业应用能力把握的程度与优劣,而内在的素质所包含的范畴就广泛得多,学生个人的道德品质、言行举止、待人接物都应当被涵盖其中。那么二者相比来说,技能素质的培养无可争议是学生学习的主线,而隐藏在这条主线之下的内在素质的培育同样值得关注。
  所谓交叉性,就是要在高职院校课程设置的时候关注到对于学生整体素质的提升,围绕核心应用技能课程,配建与之相交叉的素质类课程以及基础性理论课程,除了政治思想、应用语文、大学英语、计算机应用技术等这些基础性课程之外,相关的艺术文化修养以及职业修养课程也需大量充实进高职院校的课程体系中来,如中国传统文化概论、职业规划、就业指导、礼仪概论等,这样就可以使学生的知识结构完善、健全,使学生不仅在专业能力上得到提升,更重要的是内在修养得到升华。
  以上三个方面涵盖了当下民办高职院校,甚至是整体高职院校课程设置所应当具备的特点。只有具备这三个方面的特点,民办高职院校的课程体系才能够趋于合理化,并且能够在相当长的时间内保持其有效性以及先进性。这是高职教育一直在努力的方向,也就是所谓的“的”。标靶明确了,接下来的“射”就显得很关键,如何去有效地保证这样的特点显现出来呢?
  
  二、如何构建先进的课程体系
  
  实践性、市场性、交叉性这三个特性是构建先进课程体系的关键,如何去具体实施就成为了民办高职院校乃至所有高职院校所面临的一个现实性的问题。综合以上三个方面,笔者结合切身体会,以民办高职院校艺术设计专业为切入口,大致总结为以下几点。
  1.市场调研团队的构建
  对于民办高职院校来说,这一点的实施应该作为学院整体战略的先行之步,这不仅仅关系到一个院系的教学方针、一个专业的培养方向、一个课程体系的具体设置,更为重要的是关系到民办高职院校自身生存与发展的命脉。正如前面所说,把握市场跳动的脉搏,梳理行业运行的走向,是民办高职院校健康发展的原动力。在这点上,需要整个学院上下协作起来,在学院管理层设置相关市场调研的部门与负责人,各个二级学院或专业也建立相关的市场调研机制,赋予专业教师另一种身份――市场调研员,派遣相关的专业教师或团队深入到行业一线学习深造,一方面满足了高职院校专业教师自身发展的需要,另一方面,在扩大交流的基础上将市场、行业最前沿的信息直接传递给学生,并直接作用于专业相关课程的设置上,这样的机制运转起来,使专业的教学方向和课程设置始终与市场的步调相一致。以艺术设计专业来说,从艺术设计这个行业本身来说,市场性、潮流性、前沿性就是其特质,平面设计方面,大众的审美取向与市场的需求是关系到诸如广告、展示等设计门类的总体走向的,这就需要专业教师深入到行业的第一线,亲身参与到最流行、最受老百姓关注的平面设计实践当中去,然后将这些元素提炼出来传达给学生。同样,环境艺术设计、建筑设计、室内设计的发展趋势更是紧跟市场潮流而动的,不论是公装还是家装,无论是庭院还是公园,每一年的市场要求都会发生变化,如果一成不变,教师总拿着老三样去教授,对课程设置和具体内容不做出调整,那么所教授出来的学生必然会被市场淘汰掉,这样的高职教育也就失去了意义。

  “走出去”是关键,“拿来主义”是方法,“他山之石可以攻玉”则是最终的目的。通过深入的市场调研,根据社会的切实需求,做出正确的判断,对专业课程体系做出恰当的调整,从而使专业课程体系保持市场竞争力。
  2.优势资源的强化
  高职院校作为专项化教育的存在,无法做到本科院校的面面俱到。而民办高职院校,在院校本身资源相对匮乏的境况下,如何集中手上有限的优势资源,迅速地扩大影响力,就成为民办高职院校成功的一条捷径。
  突出品牌专业,集中品牌专业中的优秀教学力量,建设精品课程,利用品牌专业和精品课程的优势效应带动学院专业水平的提升,以局部拉动整体的战略应当作为当下民办高职院校主要思考的路径。
  精品课程的建设只是高职教育中的一个点,如果这个点构建好的话,对于整个面的良好建设能起到至关重要的作用。一个先进的课程体系的构建需要无数个精品课程的树立,一个精品课程的成功树立可以提供课程建设的模本与规则,这种带动作用是潜移默化的。民办高职院校在针对其专业课程体系进行改革或调整的时候,往往可以从精品课程试点开始,市场调研的第一手经验和资料就可以首先在精品课程的讲授当中得以试验,这样,对于课程体系的健康构建是有着巨大的推动作用的。
  3.教学模式的变革
  课程体系建设离不开具体的教学模式,由于高职教育在我国的发展相对滞后,相当一部分高职院校都是通过调整从原有的教育体系中转变成为高职院校的,这样的转变会带来一个不利因素,这些通过调整改制转变到高职教育中的院校,原有的教育教学模式形成了一种强大的习惯势力牵绊着这种转变。对于一个全新的教育阵地,很多学校采取的办法是保守态度,抱着原有的一套模式去硬套高职教育这件外衣,从中就出现了削足适履,做成本科教育的压缩饼干,或者出现了未能量体裁衣,超出了自我承受能力,这些都无法满足高职教育的要求。在诸多不适应的情况中,最为突出的就是教学模式转换的问题。
  陈旧的教学模式,单纯的课堂灌输式的讲述,是无法与强调应用性、实践性的高职教育相吻合的。艺术类高职院校艺术设计专业对于实践环节的依赖程度远远要高于对于理论环节的依赖,教师在讲授设计软件操作时,不可能将所有学时都花费于书本上的知识点的讲授,学生也不可能将学习注意力都集中在这些知识点的简单背诵和记忆。一些成功的高职院校艺术类专业课程教学模式,都是采用“工作室”的教学模式,即一名教师带领数名学生进行实践创作的模式,在某种程度上有些贴近于中国传统手工作坊里的“学徒制”的教学模式。这种手把手的教学方式,使教师与学生都在创作实践中得到锻炼,教学相长的理想效果就可以实现。
  回到本文开头的叶适先生的那句话,高职教育虽然作为高等教育的一个组成部分,但是由于其自身的独特性以及时代赋予的典型性,它与其他高等教育类别是有着相当大的差距的。由于目前在发展中,很多规律仍然没有被我们所掌握,所谓的那个“的”在我们看来,似乎仍旧有些模糊和无法界定。但是随着教育改革的不断推进和高职教育体制的不断完善,其独特的规律性和特征始终会浮于水面的。作为高职教育从业者的我们,现在所要做的就是踏实下来,兢兢业业地开垦下去,终有“挟弓注矢以从之”的机会。
  (注:本文为江苏省高等教育教学改革研究课题《民办高职院校艺术设计专业精品课程建设的研究与实践――子课题之三》,项目编号:2009-231,课题指南编号:2-12。)
  注释:
  ①侯外庐.中国思想通史(第四卷)[M].北京:人民出版社,1956.
  作者单位:南京视觉艺术职业学院设计学院
  (责任编辑:轩蕾)

“论立于此,若射之有的也;或百步之外,或五十步之外,的必先立,然后挟弓注矢以从之。”①南宋叶适先生的这句话应该成为笔者所研究的这项课题的最佳注脚,这句话的关键词在于“射”“的”之间,顾名思义可解释为射箭与标靶,从哲学角度可以理解为方式(途径)与目标(…

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