品德课堂中的提问智慧 投稿:万涻涼

关注 I A Z u GU N H 品德 课 堂 中 的提 问智 慧 文 /武 汉 市江 汉 区小 学 教研 室 陈 峰 美 国 心 理 学 家 布鲁 纳 指 出 : 教 学实 例谈 谈 自己的体 会 “ 学 过 程 是 一 种 提 出 问 题 和 …

21年6 8 0 0 月2日 《 新课程》 智慧的教学语言 精彩的品德课堂 ⑩浙江省湖州市吴兴 区环球小学 闵 华 有人说 :一 堂生动 的品德 课如一支 动人 “ 二、 柳暗花明又一村——机智灵活的课堂 三、 言有尽而意无穷—— 引人深思的课堂 结…

新课程背景下初中思想品德课堂教学智慧研究 浦城县古楼中学 孙梅花 【摘要】教学智慧是教师个体在教学实践中,依据自身对教学现象和教学理论的感悟,深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情境而生成的达到融通共生、自由和美境界的一种综合能力。思想品德课是一门…

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品德 课 堂 中 的提 问智 慧 

文 /武 汉 市江 汉 区小 学 教研 室 陈  峰   

美 国 心 理 学 家 布鲁 纳 指 出 : 教  学实 例谈 谈 自己的体 会  “ 学 过 程 是 一 种 提 出 问 题 和 解 决 问题 

一  

时 . 你 最不 喜 欢 听 父母说 哪 句话 .     你

就模 仿哪 句话 !谁愿 意 ?  

呈现 “ 实 ” 有细 节 ” 生 活  真 “ 的

的 持续 不 断 的 活动 ” 般 情 况 下 . 一 教 

师 提 问 和学 生 回 答 会 占据 课 堂 大 半 

首先 . 品德课 强 调 向生 活世 界 的 

生 1 你 要是 把 玩 的 劲 头用 到 学  :  

回归 。 品德 教 学源 于生 活 . 以 . 所 智慧  习上 , 那该 多好 !   师 : 你 写到 黑板 的左 边 。 请  

生 2快做 作 业 去 ! :  

时 间 .尤 其 是 品 德 课 这 样 的活 动课  的提 问 . 呈 现 “ 实 ‘ 细节 ” 应 真 有 的生 

程 . 离 不 开 师生 对 话 。 更 有研 究 显示 , 活 。    

大 部 分 教 师在 教 学 过 程 中 每分 钟 约 

课 程标准所提倡 的是通过学 习  

师 : 你 写在 黑板 上 ! 请  

生 3作 业 做 完 了 吗 ? :  

问 2到 4个 问题  当然 . 节课 中既  者 自身 的生 活 经验 来 学 习  习 的过  一 学

有 低 水平 提 问 . 有 高 水平 提 问 。正  程 是 学 习者 生 活经 验 持 续 发展 、 也 改造 

生  你 看人 家学 习 多好 , 看 看  : 再

因 为 提 问 多 .因 此 提 问 的 目的 性 要  和 推 进 的过 程 “ 活 ” 是本 课 程 的  你 ! 生 既  

强 .要适 应 问题 情境 和学 生 水 平 等 .  

目的 与归 宿 . 同样 也是 本 课 程 进 行 的 

生 5一 天 到晚 就 只知 道 玩 , 习 : 学  

很多 教 师 提 问一 般 会先 易后 难 、 梯  过 程 和 手段  德课 堂 教 学 中 的提 问  就 没 有这 个 劲 ! 有 品  

度 、 系统 , 一 般关 注 到 深 人探 究 。 应 努 力调 动 儿 童 已有 的经 验 . 过 亲  有 从   通

生 6我 不 管你 的 同学在 做 什 么 , :  

对 于 品 德 课 这 样 的 育 人 学 科 来  身 的 观 察 、 查 、 调 了解 等 活 动 和 互 动  我 只 管你 !   说 . 设 计 问题 时 . 要 考 虑 提 出 问  交 流 . 大 他 们 的经 验 . 化 他 们 对  在 更 扩 深 生 7 马上 按我 说 的 去做 , 则后  : 否

果 自负 !  

题是 为什 么 。 里不 仅 仅 是针 对 知识  这 些 经 验 的 体 验  这 些 生 活 经 验 真  这

的 习 得 . 重 要 的 是 提 问对 学 生 “ 更 品  实 . 能 令 学 生 信 服 : 些 生 活 经 验  才 这

生8 :生 了你 真 是 倒 了一 辈 子 的 

德形

成 ” “ 会性 发展” 意义 . 和 社 的 即  有 细节 . 耐 人 寻 味  细 节 里蕴 藏 着  霉 ! 才  

学 生 能否 获 得 “ 性 之 知 ”能 否 做 出  价值 感 受 . 节 里包 含 着生 活 智 慧 。 德 . 细  

自 己 的价 值 选 择 . 否 指 向 “ 更 好  能 过

的生活”  

生 9我 是 大 人 , 可 以 说 你 , : 我 你 

人教 版 品 德教 材 六 年级 上 册 《 有  不 能说 我 !  

话好好说》 一课 , 针 对 十 一 二 岁 孩  是

生  我 数 到 三啊 !一一二 一三 !   生 1: 天 到 晚 不 动 脑 筋 , 人  1一 别

不 同学 科 的 课 堂 教 学 提 问 都 会  子 自我 意 识 发 展 与 家 长 要 求 的矛 盾 

从 就你 不 会 !   强 调 提 问 目的性 、 发 性 、 味性 、 启 趣 层  编 排 的  引 导 学生 学 会调 整 人 与人  都会 .

次 性 、 面 性 等 . 的 提 问 会 兼 顾 这  之 间 的关 系出 发 . 先 是正 确 认 识 与  全 好 首 些 特 点  品德 课 提 问 的智 慧 . 核 心  处 理 个 人 主 观 愿 望 与 家 长 的要 求 之  其

( 生 仿说 , 写 在 黑板 上 ) 学 并  

师 : 时候 , 小 听到 这 些 话 也 许 就 

在 于 提 问 是 教 师 的价 值 取 向和 教 学  间 的矛盾 冲突  教学 伊 始 。 师 通 过  算 了。 随 着年龄 的增 长 , 们 有 了 自 教 咱   意 图的 展 现 . 它着 眼 于 引 导 学 生在 活  两 个 朴 实 而 有 深 意 的 提 问 引起 学 生 

己的 思 想 , 了 自 己 的主 见 , 时会  有 有

呈 动 中 探 究 、在 探 究 中 发 现 和 解 决 问   对 现 实 生 活问 题 的关 注 . 现 真 实 而  反 驳 , 时会 据 理 力 争 , 有 同时 , 说 出 也   题 . 行 有 创 造 性 的 思 考 . 而 通 过  又 有 细 节 的生 活 : 进 进  

了一 些令 父母反 感的 话 你说 什 么父 

自主学 习 得 出有 价 值 的 观点 或 结 论 .  

师 : 学们 。 天 咱们 来一 段 “ 同 今 模  母 一 听 就 会 生 气 7  

生 : 能不 能玩 一 下啊 ? 我  

实 现 自我 价值 选 择 . 现 帮 助 学 生更  仿 秀” 好 不好 ? 模 仿 的 对 象呢 . 实 . 不是 

好 “ 活 ” 目标 。下 面 . 者 结 合教  大 明 星 . 生 的 笔 而是 咱 们 最 熟悉 的 父母 ! 平  

师 : 你把 这 句话 写在 黑板 的右  请

JA Y Y A Z U   教育圆桌  IO U U N H O l

边。  

选 择  教 师 的价 值 引 领 体 现 在 哪 里  结 合 生 活 经 验 . 过讨 论 交 流 . 析  经 分

生 2我 再 玩 一会 儿 , : 马上 就 做 作  呢 ? 解 尊 重沟 通 , 会 换 位 思考 , 理 学 让  认 识 到标 志 与 交 通环 境 的关 系 . 真 

马 上就 做 !   生 3你 烦 不 烦 啊 ! :  

学 生 习 得这 样 的 生 活智 慧 

二、 切 口。 思考, 小 深 有所 体 验 

正 明 白交 通 标 志 就 是 这 样 为 我 们 的  生 活 服务 的 由一 个 小 问题 扩 展 到广 

生 :话说 一 遍 就 够 了,我 知 道 

了!  

’ 深 度挖 掘 . 逐步 引 导 学 生 建构 心  泛 的交 通 安 全 知识 .在 未 来 生 活 中 .  

中的 道 德法 则 . 学生 在 这 个 过 程 中 的  学 生 对 交通 标 志 的感 受 就 会 不 一 样 

生 5 不要 你 管 ! :  

生 6我 不 想 去 培优 ! :  

体 验 比 一 节 课 塞 给 学 生 多 少 信 息 量  因为 . 理 解交 通 标 志 在 生 活 中 如何  不

多 少 观 念要 重 要 得 多  验 的核 心 是  发 挥 作 用 . 守 标 志 ”就 是 强 制 的 行  体 “

生 : 别说 了 , 不 想 听 ! 我  

有 所 思 考 . 对 生活 中 的 问题 进 行 小  为 , 解 了 , 标 志 , 全 出行 , 能  是 理 守 安 才

生 8反 正 我 不 是 最后 一 名 , : 总有  切 口式 的深 入 思 考  口小才 能 适 应  成 为 学 生 自己的 生 活需 要  切

人 比我 差 !   生9 :你 别唠 叨 啦 !我 又 不是 小 

孩 !  

学 生 思 维发 展 水 平 . 口小 也 符 合 品  切

鄂 教版 品德 教材 四年 级 《 装 袋  包

德 学 科 的 价 值 追 求 . 教 知 识 . 要  上 的信 息》 既 更 一课 中 出现 了 这样 两个 问 

育 人 . 立 知识 的道 德 意 义  品 德 课  题 . 家 来 观察 一 下 两 种 提 问 思维 水  建 大

生  我 不 想 学 习 了, 累啊 ! 好  

( 生 交流 , 写在 黑 板 上 ) 学 并   师 : 母 的 这 一 句 句 话 , 们 一  父 我

听 就 烦 : 们 的 这 一 句 句话 . 明 知  我 明

道 父母 听 了就 生 气 .还 是 脱 口而 出。  

的 提 问应 切 口小 . 能 让 学 生 深 入 思  平 的 区别 : 却  

考。   () 1 过保 质期 的食 品能不 能买 . 为 

《 全 才 能 回家 》 是 鄂 教 版 品 德  什 么7 安   教 材 四年 级 下 册 的 教学 内容 . 了 帮  为 ( ) 市里 的酸 奶货 架 经 常 搞 促  2超

助 学 生 认 识 交 通 标 志 在 生 活 中如 何  销 . 瓶 大 果 粒 要 5 元 钱 . 是 “ 一 可 买 

有 时 . 场 冲 突在 所 难免  在 唇 枪 舌  发 挥 作用 . 一 体会 标 志 的设 置 与 环 境 的  2 送 1 ”促 销 价 才 l 元钱  你 是  1 战 中 . 针 尖 对 麦 芒 中 . 小 孩 和 大  关 系 , 师 这样 设 计 提 问 : 在 在 教  

人 的较 量 中 . 有什 么样 的 感 觉 ? 你   如 何 看 待 促 销 活 动 的 .你 将 怎 样 选 

“ 马路

上 每 一个 标 志 的 设 置是 不  择 7  

不 难 发 现 . 题 二 切 口小 . 从  问 只

从 学 生 的 发言 中不 难 看 到 . 师  是 都 是有 讲 究 的 呢 ? 教 我们 去 学 校 周 围 

的提 问 别 具 匠心 。 平 时 , “ 你最 不 喜 欢  看 看 吧 !这 是 我 们 所 在 的学 校 . 校  - 个典 型 的生 活 事件 出发 . 学 一 而提 问却 

听父 母 说 哪 句话 .你 就 模 仿 哪句 话 ! 门 口有 一条 大 马 路    这是 学 校 门 口的  包 涵着 生活 智 慧 

谁 愿 意 ? ” 面 上学 生 只是 模 仿 了父  交 通 标 志 ( 表 出示 交通 标 志 图片 : 限速 、   “ 思 考 ”要 求 品德 教 学 提 出 的  深

母 的语 言 . 通 过 一 句 话 . 现 的 是  禁 鸣 、 一 J 童 、 止停 车 、 行 线 )  问 题能 够 调 动 学 生积 极 思 考  学 过  但 呈 小CL 禁 , 单 。 教

个 个 生 动 的生 活 事 件 。 说 它生 动 , 这 是 东 方红 小 学 门 口的标 志 (   出示 交  程 中要 尽 量 避 免 不 经 思 考 随 口提 出   因 为语 言 中 包 含 着 父 母 与 孩 子 两 方  通 标 志 图 片 : 鸣 、 止 停 车 ) 为 什  的 “ ” “ 禁 禁 , 是 或 不是 ” “ ” “ 对 ” 问 、对 或 不 的  

丰 富 的 情 感体 验 .父母 望子 成 龙 、 事  么 这 两 所 学 校 门 口设 置 的 标 志 不 同  题  教 师 要 精 心 设 计 一 些 带 有 拓 展 

无 巨 细 地关 怀 、 信 任 、 责 、 怨 、 呢 7 ” 不 苛 埋     甚 至 责 骂 … …这 些 负 面 情 绪 都 深 深 

性 、 散 性 的 提 问 , 而 有 效 地 发 展  发 从

交 通标 志涉 及 到 的 问题 非 常 多 . 学 生 的分 析 综 合 能力   

印 在 学 生 心里 . 的甚 至 成 为 影 响 学  即使 交 管 局 的 专业 人 士 . 有 也难 以全 部 

能 引 起 “ 思 考 ” 品德 教 学 提  深 的

生 健 全 人格 的“ 导火 线 ” 同 时 , 师  。 教

回答 。 因此 , 解 标 志 在 生 活 中如 何  问 . 实质 是 把 传 统 的 知识 教 学 与 创  理 其

的第 二 个 问题 “ 说 什 么 父 母 一 昕 就  发 挥作 用 . 于 四年 级 学 生 而 言是 有  造 性 地 运 用 知识 解 决 现 实 的 复 杂 问 你 对   会 生 气 ? ” 将 孩 子 要 求 自立 、 理  难 度 的 , 并 不 是 不 能解 决 。 又 不 但 比如 . 对  题 看 成 是 一 个连 续 体 。 以沟 通 教 育 世  解 、 耐 烦 、 至 是 不 尊 重 父 母 等 思  于 过江 隧道 不 能通 行 行 人 和 自行 车 . 不 甚  

界 、 识 世 界 和 生 活 世 界 , 为 在 生  知 因

想 状 态 真 实地 呈 现 在课 堂  于是 . 教  学 生就 能 凭 常 识 理解 当教 师 呈 现

了  活 世界 中面 对 的是 复 杂 的 、 放 的 问  开 师 的价 值 取 向 和 教 学 意 图 自然 而然  两所 学 校 对 比的 图示 . 这样 一 个 问  题 . 没有 现 成 答案 的 。 以 是   地 显 现 出来  道 德 教育 不 是 灌 输 , 道  题 “ 样 是 学 校 , 什 么 门 前 的 交 通  同 为 德 教 育 的 真 谛 就 在 于 将 不 同层 面 不  标 志会 有 这 么 大 差 别 ? 呈 现 出来 . ” 将 

三 、 动心 动 情  能

品 德 课 堂教 学 的 提 问智 慧 还 在 

同角 度 的 生 活 真 实 地 呈 现 在 学 生 面  复 杂 的 问题 具 体 化 .问题 切 口小 . 能  于 提 问能 引 起学 生 的兴 趣 . 学 生 有  让 前 . 学 生 自己 思 考 自 己体 验 . 所  引 起学 生 真 实 的 关 注 和 思考 . 生 能  积 极 的情 感 体 验  这 种 情 感 越 强 烈 . 让 有 学  

关注 I u N H     A zu G

越 能 促进 道 德 认 知 向行 为 的 转 化 . 并 

以用 一 两 个词 语 概括 自己的 特 点 . 让  质不 可缺 少 的条 件  只有 让 孩 子们 在 

形 成 学 生 自己的 价值 取 向 这就 是 动  我 更 好 地 了解 你 吗?  

心 动 情 的含 义 

品德 课 堂 上 不 断感 受 心 灵 的 荡 涤 和 

教 师 的提 问 很 亲切 . 儿 童 的成  灵 魂 的升 华 ,让 他 们 细微 、热 情 、 从 温 

这是鄂教 版《 品德 与 社 会 》 年  长 经 验人 手 . 学 生熟 悉 和感 兴 趣 的  暖 、 真 、 良、 好 的情 感 种 子 在 心  五 将 纯 善 美

级《 我们 都 是 好样 的》 的开 课 :  

图片 呈 现在 学 生 面前 . 让学 生 明 白随  中生 根发 芽 .我们 的 教 学 才有 意义 

师: 不过 , 了考 考 大 家 , 把 她  着 年 龄 增 长 . 生 女 生不 一 样 . 后  “ ” 品德 课 堂 的生 命 力所 在 . 动  为 我 男 然 情 是 情

的 照 片 和 另 外 一 名 小 男 生 的 照 片放  提 问 “ 们 可 以用 一 两个 词 语 概 括 自 你  

而 德 生 

在 一 起 了 , 猜 看 . 是我 女 儿 ? 猜 谁  

己 的特 点 . 我更 好 地 了解 你 吗 ”营  让 .

品 德 教 学 是 学 生 对 自我 、对 他 

( 师课 件 出示— — 两张 婴 儿 的 教   造 了融 洽 的交 际 环境 . 让学 生没 有 顾  人 、 社 会 的认 识 和理 解 不 断 加 深 的  对 百天 留念 。 学 生难 以分 辨 出来 。 )   虑 地 敞开 心 胸 .又 注 重 引起 学 生 思  过 程 , 学 生 基 本 的 道 德 观 、 值 观  是 价

和初 步 的道 德 判 断能 力 形 成 的过 程 .   是 学 生 习得 生 活智 慧 的过 程 . 些 都  这

师 : 来, 看 男女 生 在 婴 幼 儿 时期 , 考 : 为 男 生 或 女 生 ,

的 与 众 不 同   作 我   单 凭 这 样 的 照 片是 无 法 做 出准 确 判  在 哪 里 ?  

断 的 。 是 。 着 年龄 的增 长 . 但 随 男生女 

品德 教 育 最 终 要 体 现 学 生 的 道  是 教 师 引导 下 学生 自主 发 展 的过 程 

生之 间的 差 异会 越 来越 明 显 . 果 这  德 实 践 行 动 。这 种 行 动 要 有 真 知 灼  提 问 的智 慧 表 面 上 看 是 教 师 把 握 适  如 次 .我 再 让 你 找找 谁 是 我 的 女 儿 , 你  见 、 有情 感 动 力 、 意 志保 证 。 现知  时 引导 的 时机 .与学 生 展 开 对 话 . 有 体 实  能 找 出来吗 ?  

情 意行 的 统一 因 为真 正 的德 性 不在  质上 . 教 师 不 留痕 迹 地介 入学 生 的  是

( 师 课 件 出 示— — 两个 幼 童 的 教   于 他见 闻多 少 . 在 于他 做 多 少 德性  学 习活 动 . 实 现价 值 引 领  教 育 最  而 并 2岁 照 片。 学 生很 容 易 分 辨 出来 。 )   之事  感 则 为学 生 的 行 为提 供 着 动  本 源 的 意 义 就 是 “ 导 ” 巧 提 问 . 情 引 . 善 

引导 , 才能 体 现 教学 的 智 慧 。  

师 : 才 你们 认 识 了我 和我 的女  力 。 刚  

儿 . 在 轮 到我 来认 识 各位 了。你 可  现

道 德 情 感 的生 成 是 固 化 道 德 品 

“ 中求发展  问”

文 /武 汉 市第 一 初 级 慧泉 中学 徐 小 娅   

个   发出来。   要 想 更好 地 促 进学 生 的 发 展 、 提  问方 式 可分 为 三 种 : 别 问答 — — 由

高 课 堂 教 学效 率 . 确 的课 堂 提 问策  个 别 学 生单 独 回答 教师 提 出的 问 题 : 正   略 非 常 重要  妙 而 又切 合 实 际 的 问 巧   小 组 讨论 — — 由小组 成 员 集 体 讨论 . 情   

题 能 迅 速 把学 生 引 人教 学 . 发 学生  最后 推 荐 小组 代 表 回答 问题 . 他 成  激 其

二 、 异 性 提 问 : 学 生焕 发 热  差 让

初 中生 的英 语 知 识 水 平 必 然 存 

求 知 的欲 望  中英 语课 堂 应 如 何提  员补 充 : 班 讨论 — — 由全 班 同学 共  在 一 定 的差 异 . 些 学 生 已经 能 用 简  初 全 有 问呢 ? 根 据我 的教 学 实践 . 我认 为英  同讨 论 同 一 问 题 . 抒 已 见 . 互 补  单 的 句子 和教 师进 行 英 语 对 话 . 有  各 相 而

语 课 堂 提 问 可从 以下几 方 面 人 手 

充。  

些 学 生 只 能用 “ e” “ o 来 回答 教  Y s或 N ”

多样 性 提 问 : 学 生 足 够 的  给

教 师 可 以根 据 课 堂需 要 . 活运  师 的问题 . 至对 教 师 提 问 的 内容 都  灵 甚

用某 种 或 多种 提 问 方法 . 达 到 开拓  难 以理解 。 以  

思维

空 间 

教 师 要 活跃 课 堂 气 氛 . 发 学 生  学生 思 维 的 目的  生 的思 路 一 旦被  激 学

对 于 不 同程 度 的学 生 . 师要 提  教

思维 积 极 性 .丰富 课 堂 教学 内容 . 单  打开 . 们 思 考 问题 的空 间 也会 大大  难度 不 同 的 问题 . 学 生 水 平不 相 符  他 和

的 、 有 变 通 的提 问方 式 显 然 行不  增加 , 种 新 颖 、 特 、 至 创新 的见  的 问 题要 么 会 打 击 学 生 回 答 的 积 极  没 各 独 甚

通  从 学 生 的交 流 层 次 来看 . 堂 提  解 就 会 在 宽 松 平 等 的 课 堂 气 氛 中进  性  要 么 使学 生 失 去思 考 的兴 趣 . 课 从 

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