埋伏笔阅读 投稿:邓砆砇

初三(下)语文教学设计 课题:现代文阅读写法的鉴赏和分析 课时:两教时 教学目标: 1、 了解写作手法等概念。 2、 区分铺垫、伏笔与照应,能解答相关的阅读题。 教学重难点: 教学重点 区分铺垫与伏笔 教学难点 总结区分铺垫与伏笔的方法,形成一定的答…

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初三(下)语文教学设计

课题:现代文阅读写法的鉴赏和分析 课时:两教时

教学目标:

1、 了解写作手法等概念。

2、 区分铺垫、伏笔与照应,能解答相关的阅读题。

教学重难点:

教学重点

区分铺垫与伏笔

教学难点

总结区分铺垫与伏笔的方法,形成一定的答题思路。

教学设想:

借助学过的、做过的文章,帮助同学迅速的进入状况。化繁为简,突出重点。

教学过程:

第一课时

教学目的:了解写作手法等概念。区分铺垫与伏笔,能解答相关的阅读题。

一、预习检测,初步识标:

1、学生回答:你知道有哪些写作手法?

2、粗略了解:

在语文考试中常有写作手法、表达技巧、表现手法、表达方式、修辞手法等具体辨析与作用分析的题目,其实这些概念是较难区分的,一是因为这些概念有广义与狭义之分、有专家用语与教育用语之别,二是从来也没有一部权威性的著作对这些问题概念进行准确界定并辨析

过。

表现手法是指把形象思维的成果用一定的手段表现出来时所运用的各种具体方法,又称艺术手法。

写作手法又叫表达技巧,包括表现手法、表达方式、修辞手法等,具体内容如下:

表现手法:表现手法是一种很模糊的概念。从广义上来讲表现手法即写作手法,包括表达方式、修辞手法。

表现手法狭义上来讲种类也很多,包括:联想、想像、象征、对比、衬托、烘托、欲扬先抑、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、实写虚写、 动静结合、正面侧面等。

篇章结构上的写法:总起全文、开门见山、引起下文、打下伏笔、设置悬念、作铺垫、承上启下(过渡)、前后照应、首尾呼应、推动情节发展、总结全文、画龙点睛等。

表达方式:表达方式主要包括记叙、描写、议论、抒情、说明五种。

修辞手法是根据表达需要,运用有效的语言手段来提高语言的表达效果,使语言表达具有准确性、鲜明性和生动性的语言运用方式。常用的修辞手法有:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。除此之外,课文里还涉及到的有对比、借代、引用、双关、反语、顶针和呼告等。(学习修辞,不要死抠名词术语,要结合具体的语境,体会修辞的表达效果,并能学会运用修辞手法造句。)

二、情境导入,明确目标:

在分析记叙性作品中,经常会遇到伏笔和铺垫.但是在具体教学中,如何区别开伏笔与铺垫呢?

三、交流新知,师生探标:

1、分析事例

例如:《背影》一文,文章开头写家境贫穷,“父亲”差使交卸了,祖母死了,“父亲”变卖典质,安葬了祖母,家境十分贫寒。接着又写到“父亲”亲自到车站送别,和车夫讲价钱,上车给“我”拈座位,并帮我铺好大衣等四件事。

作者写这些要表达的意思有二,一是要告诉读者家里这样穷,可是“父亲”还是让“我”穿好,从后文作者交代的自己的皮大衣证明这一点。同时也告诉读者“父亲”作为一家之主,生活压力这么大还是不顾一切来照顾“我”,可见“父亲”对“我”是怎样一种感情。

实际上作者写这些时,自己感情也已在酝酿蓄积,带动读者酝酿蓄积感情,待到写父亲蹒跚过铁道,爬上爬下去买橘子给我”解渴时,“我”感激“父亲”,理解父爱这种激动的心情就一发而不可收。

作者感情进入高潮,作品内容也进入高潮。这就是铺垫的效果。文学作品运用铺垫手法,往往能增加文章的深度,使人物形象更鲜明,主题更突出。

例如:都德的《最后一课》,文章开始写小弗郎士上学路上看到许多人在布告牌前看什么,并且交代最近一些坏消息都是从那儿传出来的,作者还顺便列举几例,如征发啊,打仗啊等等。那么今天是什么消息呢,小弗郎士没有去看,不知道。

作者暂不交代,我们读者也不知道。任情节向前发展,待到上课时,韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课,阿尔萨斯和络林已被普鲁士士兵侵占,韩麦尔,小弗郎士他们就要沦为亡国奴时,小弗郎士恍然大悟为什么布告牌前会有那么多人,今天布告牌上什么消息就不言而喻了。

文章设置伏笔,往往使情节波澜起伏,跌宕多姿。前有伏笔,后文必须有照应,照应的作用能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。

2、明确概念

铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现手法。文学作品运用铺垫手法,往往能增加文章的深度,使人物形象更鲜明,主题更突出。 所谓伏笔,就是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索,也可以理解为上文对下文的暗示。它的好处是交待含蓄,使文章结构严密、紧凑,读者读到下文内容时,不至于产生突兀怀疑之感。

3、 铺垫与伏笔如何区分?

提示:从在文章中的名称、位置、篇幅大小等看。

学生讨论。

①从目的上看,铺垫描述的是次要人物或事件,目的却在为表现主要人物或事件蓄势; 伏笔是为了对下文作暗示,以使下文的情节不引起读者疑惑。

②从形态上看,铺垫是“显性”的,对次要人物或事件作浓墨重彩的描述;而伏笔是“隐性”的,往往一笔带过。

③从位置上看,铺垫一般在文章开头,伏笔常见于文章中间。

简单说:

伏笔为后段文章埋伏线索

铺垫前期准备工作

伏笔相当于下集预告

铺垫相当于背景介绍

伏笔相当于线索,影响案情发展。

铺垫相当于案情简介

4、 想一想我们学过的文章中有用过铺垫、伏笔吗?

如:《皇帝的新装》第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服。

莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》开头浓墨重彩地描述“我”一家人如何日夜盼望“发了财”的于勒回来,如何对于勒的钱拟定上千种计划。

5、使用铺垫、伏笔注意点

使用铺垫注意点:

(1)铺垫的特点:是为主要情节蓄积酝酿的过程。

(2)铺垫的作用:铺垫是主要情节的基石,能增加情节张力,制造悬念使情节具有合理性。

(3)铺垫的原则:要引而不发、自然合理。

使用伏笔应注意:

(1)有伏必应,如果你在开头提到了枪,那么在第二或第三段就要提到开枪,不伏不应是败笔,只伏不应同样也是败笔。

(2)伏笔要伏得巧妙,切忌刻意、显露。伏笔一般做到别人无法轻易觉察到,要做到如风行水上,自然成文。

(3)伏笔要有照应,前后不宜紧贴。如果伏笔前后贴得过近,反而会使文章显得呆板,读起来反而显得枯燥。

6、照应

伏笔,是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排,当事件发展到一定的时候,再予以“响应”的写作技巧。戏剧、曲艺创作称为“抖包袱”。伏笔,是文章峰回路转、达到情节高潮的精彩揭示。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用,使文理通顺、合情合理,往往能让人产生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜;同时能使文章出色生辉,具有独特魅力。伏笔与照应往往配套使用。照应是篇章间的伏笔照应,又叫呼应。一篇文章要有头有尾,前后内容要有内在联系。前面交待过的话,后面得有照应;后边要照应的话,前边得先有个交待。

照应,是一种前有所呼(即伏笔),后有所应的结构手段。在一篇文章中,如果前后的几个句子、几个段落、某个句子和某个段落意思相同,写的是同一件事,我们就说它们相互照应。 常见的照应有以下几种形式:

A、开头和结尾相照应。

B、正文和文章标题相照应。文章中点题和解说题目内涵的句子都与标题相照应。

C、行文中互相照应。

⑴伏笔与它暗示的内容相照应。

⑵某个细节在文中反复出现,前后照应。这个反复出现的细节可以是人物的外貌、动作、心理:语言,可以是某种景物,也可以是某个时间、地点、人物。

⑶设问与释疑相照应。如《我的伯父鲁迅先生》第一自然段:“那时候我有点惊异了,为什么伯父得到这么多人的爱戴?”在叙述了伯父的几件事例后,用“他为自己想得少,为别人想得多”一句解开疑惑,与开头提出的问题相照应。

⑷关键词语相照应。即能够表现主题或显示结构的某一词句在文中反复出现,相互照应,相互补充,多为议论抒情句。

要准确判断文章的前后内容是否相照应,应该把握以下几点:

⑴相照应的内容可以是句与句、段与段,也可以是句与段。

⑵相照应的内容可以是两处,也可以是多处。

⑶相照应的内容,后文可以与前文字句相同或相近,也可以是前文意思的再现、延续、深化,或者是对前文的回答、解释。

然后,我们就可以这样去给句(段)找照应处:首先理解原句(段)的意思,再在其上文或下文去找与之意思相同的句(段)。

四、巩固新知,矫正研标:

1、分析08年中考题答案:

文章开头写我对杨木桩的随意,不仅显现了它的普通与不引人注目,而且为下文写杨木桩的特点和抒发自己对它的喜爱与赞颂之情作了铺垫 。

第④段中极力渲染“我”在游戏中的迅猛威风,一是与歪儿的疲于奔命形成对比,突出了“我”和伙伴们对歪儿的欺负;二是为下文写我们对歪儿态度的转变做铺垫。

2、学生总结:

表现手法的考题通常会考内容的作用,这要联系写法、铺垫的内容、作品主要内容、作者情感答。

公式:铺垫写了什么+作品写出什么内容+表达作者什么感情+作铺垫+铺垫的作用

3、分析08年中考题答案:

对鹤群进行生动传神的描写,也为下文求助伤鹤埋下伏笔。

这一段交待假币来历和辰的经济状况,为后文辰自责、赎罪埋下伏笔。

4、 学生总结:

伏笔的考题通常会考内容的上下照应,

公式:伏笔写了什么+为下文+照应写的内容表达+埋下伏笔(或:+伏笔的作用)

五、探究创新,拓展提高

运用公式回答《背影》 铺垫的作用

运用公式回答《项链》 伏笔的作用

法国作家莫泊桑的小说《项链》中有这样两段描写——

她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活,因此她不断地感到痛苦……她梦想那些幽静的厅堂,……梦想那些宽敞的客厅……梦想那些华美的香气扑鼻的小客室……

每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌前坐下来吃饭的时候,……她就梦想到那些精美的晚餐,亮晶晶的银器;梦想到那些挂在墙上的壁衣,……梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴;梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀,一边带着迷人的微笑听客人密谈。

参考答案:

文章开头极写家境的窘迫和父亲对我的细心照顾, 为下文父亲蹒跚过铁道买橘子,“我”理解了父爱作了铺垫,增加文章的深度,使人物形象更鲜明,主题更突出。

玛蒂尔德夫人的“梦想”充分表现了她追求豪华生活的心理,深刻揭示了其向往上流社会的强烈虚荣心,为下文她借项链参加舞会等一些列情节的展开埋下了伏笔。

6、同学们可从写作手法的名词揣摩它的含义、作用,总结它的答题技巧。多动脑,试一试。相信自己!

第二课时

教学目的:运用相关知识练习

绿色的箫声[新加坡]尤今

绿色,像拍岸惊涛般的绿色,在我入山的那一刹那,便迫不及待地淹没了我。

我在怒涛澎湃的绿海中挣扎着探出头来,惊喜莫名地看到了深浅有致的绿远远近近地渲染成一片片醉人的温柔,有一种绚烂到了极致的风采。

这里,是道教的发源地青城山,位于四川西部。

就在这“太阳晒不着、暴雨淋不到、大风吹不进”的青城古道上,突然地,我听到了箫声。 那不问世事的箫声啊,就像是静静的深谷里一道狭长清澈的小溪,自得其乐地流淌着。流淌着…… 说是箫声。却吹出了一片让人心境澄净的安宁恬静。蓊郁浓密的丛林阻挡不了它,磅礴奔腾的绿潮隔绝不了它。那悠悠长长的音符。如同一道优美绝顶的弧线,无孔不入,上跃云端。下达幽径,连奇岩怪石、参天古木。也被绵绵不绝的余韵缭绕着。

此刻,我的心,起了巨大的温柔的悸动。

那箫声,不像是吹出来的,倒像是从静谧的绿中渗透出来的一个愉悦的缤纷。

绿的声音。

它宛若大自然一只绿色的巨手,把一颗颗浮躁、浮夸、浮浅的心,抚得安安稳稳、沉沉实实、恬恬静静。

我不曾刻意追寻真相,仅仅,仅仅把这绿色的箫声当作大自然无私的馈赠;然而,在朦朦胧胧的潜意识里,我却早已一厢情愿地把这天籁之音当作是深山道人在修道之余谱出的心曲。

“扫来竹叶烹茶叶。劈碎松根煮菜根”便是郑板桥对青山道士那“不食人间烟火”的生活的描绘。我心想,这样清纯明净的箫声,绝对是出自一颗不曾被尘嚣污染过的心灵。

是在下午三时许,恋恋不舍地离开胜景处处的青城山时,出其不意地与“真相”撞个满怀的。 我看到了吹箫的人。

是个双目失明的人。

在这个连阳光也被染成绿色的地方,他像一棵移动的树。

一棵如此瘦削,却又如此结实而挺直的树。

在青城山那高高低低、无止无尽的石级上。他不靠拐杖,步履轻快地上上下下。不论是拾级而上或沿级而下,他箫不离口,优游自得地吹出了如高山泉水或幽谷清溪般的乐曲。

这年逾耳顺的汉子,天生失明。凭敏锐的音感,他练就了出色的吹箫技艺,于三十而立之龄,便开始在青城山上上下下,把箫声吹进了层层叠叠的绿色里。

他每天定时走七个小时,边走边吹,日日吹足七个小时,为原本仙气氤氲的青城山增添了无限飘逸的情趣。

我在他面前停步,他亦敏锐地驻足。

我以最俗的方式表示了我的感动,但他却把我掏出的钱推了回来,淡定地说:“您如果喜欢箫声。那就买根竹箫,好吗?”说着,从背包里取出了一根质朴的竹箫,递给我,说出了一个令我吃惊的价格一一个非常低的价格。脸上,那种自食其力的坚强,化成了一股不容亵渎的尊严。

如今,在四川地震发生后,在哀鸿遍野的悲惨声里,非常突然地,我耳畔竟响起了那绿色的箫声。仿佛它从未消失过。

噙泪回想那失明的汉子,我 觉得他其实凸显了四川人的精 神面貌。那是一种比石头更像石 头的面貌,坚毅、坚实、坚韧、坚 忍、坚不可摧,没有任何的困难 可以打倒他们,没有。(摘自《格言}2008,8上)

1. 选文依次描写了__________、____________、_________。

2. 请简要概括选文的主旨:______________________。

3. 选文运用了铺垫的手法,请作具体分析。

黄土高原的梆声

去年暑假。我申请到黄土高原的一个小山村做了两个月的支教,晚上就住在学校。

山里很静,风卷着细沙黄土弥漫在学校里。傍晚时分,一个十二三岁的小女孩怯生生地推开门。女孩凌乱松垮的马尾辫已粘结成绺,小脸蛋红扑扑的。“你找谁呀,小姑娘?”我停下手里的活儿问她。“老师,校长让我来给你做伴儿。”她边说边偷看我。

女孩叫山花子,回族,l3岁,六年级学生,家住学校头顶的山梁上。

晚饭时,我将来时买的零食拿出来凑合一下,女孩什么也不肯吃,说她“饱着哩”,在我再三相让下才小心翼翼地吃一点。

晚上睡觉前,山花子一遍遍拍打自己身上的土。“已经很干净了,上来睡吧。”“嗯。”她红着脸轻轻地挨着我睡下,我闻到一股汗臭味,但我装着什么也没闻到。

我教六年级的语文和英语,课间有时和孩子们一起疯玩、做游戏,听着他们天真无邪的笑声,我特别感动。这是一群淳朴得如同黄土高原一样的回族少年。

这样充实而快乐的日子没持续多久就被一件事给搅乱了——我发现自己染上了虱子!头发上、内衣上,看到它们我就浑身发痒,厌恶得咬牙切齿。狂躁不安。

直到有一天上课,我在教室里突然发现山花子头上有几个虱子正在奋力攀爬,原来是她传染给我的!

那天下午我抚着山花子的肩膀,柔声对她说:“以后你晚上不用给老师做伴了。我胆子大着哩,一个人敢睡。你家里忙,早点回家帮父母干活吧。”我尽量讲得平淡,担心她会多想,这个单纯得如同白纸的心底不能落下自卑的污痕!

山花子狐疑地望了我一眼,低着头走了。

支走了山花子,我才发现自己犯了一个错误。夜晚。空旷的校园里只有我一个人住。屋外静得没一点声响。远处传来阵阵急促愤怒的狗吠,好像在追逐不速之客。我拿三根木棒顶住门,枕边还放了把水果刀。我用被子蒙住头,浑身战栗个不停,眼泪也不争气地流了出来。 早晨醒来才发现自己终于睡着了。眼里全是红血丝,脑袋又沉又闷,恍恍惚惚的。学生们惊奇地看着我,尤其是山花子的眼神,满是疑问。

我采取了灭虱行动,坚持两天洗一次头,每天晒被褥、衣服,幸好效果不错,那恶心的东西明显减少。

可是夜里我依然害怕得不得了,白天昏昏欲睡,精神不振。学生们听课的情绪好像也没有以前高涨了。我有些惭愧,山花子看在眼里。

又是一个深夜。我正经受惊恐的折磨,突然从远处传来打更的声音:“天干物燥,小心火烛!”清脆的敲梆声随之响起。我惊讶,这里还保留着原始的报时方式?以前怎么没听过?

这打更声每两小时一次,很准时,声音悠远,模糊而沉稳。像一只警惕的夜莺。又像一曲朦胧的催眠曲,我听着悦耳的梆声舒心地入睡了,睡得又沉又香。

接下来的日子,我又热情地投入到教学的工作中。孩子们又活跃起来,尤其是山花子。 转眼,我的假期已满,心里真有些舍不得这些孩子。那天,-孩子们来送行,山花子提着我的行李诡秘地问:“老师。我爹打更还算准时吧?”“„怎么回事?”我问。“我知道你这个城里人肯定不敢独自在这里睡觉,我就求我爹每晚后半夜去学校打更。听到那梆声你就可以好好睡觉了。”

我恍然大悟,满满的激动涌上喉咙。我紧紧抱住了山花子……

(摘自《小品文选刊》200810)

4.选文中的划线句有什么作用?

5.选文中有多处为山花子求爹去学校打更这一情节埋下的伏笔,请找出两处。

6.选文多处运用伏笔,这样写有什么好处?

3.5米长的微笑

那时,我在镇上一所小学任教,一个小女孩引起了我的注意,几乎没见过她笑。

我去过她家,是一座低矮且昏暗的黄泥屋。她的父亲总不在家,问起她的母亲,她的眼圈立即红了。她的成绩一般。上课不声不响,下课总第一个冲出教室,家长会时,唯独点到她的名字没有家长起来响应……周末又再次来到她家,她总有个监护人吧?我决定耐心地等。 临近中午时,她动手淘米、生火,动作娴熟。她边忙手中的活,边抬头看我,忽然说:“老师,您还不走,中午要饿肚子的。”我有些恼怒:“老师不会在你这里吃,但一定要等到你爸爸。”她显然紧张了,吞吞吐吐地说:“我爸。爸不会回家吃饭的,老师您还是先回去吧。”我更加恼怒了,她分明淘的是两个人分量的米。

一个瘦小衰老的男子进来时,她轻轻喊了声:爸男子见到我,愣了愣,竞径直离开家门,小跑着消失在远处。我吃惊得合不拢嘴。我不再对她抱希望,同学当中那几个调皮的男孩,却对她有了兴趣。喊她“苦瓜脸”“腌菜头”。尽管我一再制止。她的眉头还是锁得更深了。 可有一天在校门口,我忽然发现她在笑。从那个岔路口拐到校门口,才3,5米远的距离,她笑着走过来,脑袋侧在一边,似乎没有瞧见我,径直从我身边走过。然而,那天的课堂上,她仍旧沉默,课间如过去般一个人将脑袋趴在桌子上。

我有些不解,多日后,我在校门口又一次意外地撞见她,她侧着脑袋,脸上的笑容是那么的灿烂。她从我身边经过时,我忍不住叫住她,问她为什么这么高兴?她显得很意外,脸上的笑容瞬间僵住了。循着她的目光望去,竟发现她的父亲正站在不远处,身边有两副担子。她的父亲显然也发现了我。却垂下脑袋假装没看见。

那天下课后,我留住了她,严厉地批评她:“你是不是觉得你爸在校门口摆摊很丢你的脸,你路过校门口时怎么不喊他声„爸‟,你每天第一个冲出教室是不是也因为这,你知道不知道你这样做其实很伤你爸爸的心?”她紧紧地咬住嘴唇,眼泪一个劲儿地往下淌,过了半天,她像下了很大决心似的开口:“我爸爸他不会说话,我爸爸在校门口摆摊,我早点回去是为了做好饭等爸爸。”我呆住了,想起她路过校门口时的微笑,那微笑一定是在喊:爸爸。 我将声音放柔,对她说:“老师错怪你了,但你也要想一想。你爸爸这么辛苦,他最想看到的是你能取得好成绩呀!”

她拼命地点头。从那以后,她的成绩果真直线上升,从班里的后几名窜到前几名。尽管她还是沉默寡言,可由于她的出色成绩,同学们都常围着她请教问题。她的脸上也渐渐有了笑容。

又一次家长会,每个优秀生都要上台发言几分钟。那天,她拿着事先准备的稿子战战兢兢地走上讲台,声音发颤:“以前不认真学习是看到爸爸工作辛苦,想早早出去挣钱,让爸爸轻松点……本来这次家长会我叫爸爸一定要来,可爸爸始终不肯,他怕别人知道他不会说话,会因此小瞧我。可我要说一声:爸爸,我爱您!”

台下响起了热烈的掌声。1我这才明白,她父亲为何一再躲避我,他只是不希望女儿活在他的残疾阴影里,他是何等卑微而伟大的父亲!而她,总为父亲想得多一点,这么小这么懂事。那天盼望我早点离去,就是想为父亲保守“秘密”。2他们父女间那3.5米长的脉脉温情路,没有理由不让我泪流满面。

(摘自《名言》2008,8)

7.写出与下列各句相照应的句子。

(1)下课总第一个冲出教室。

(2)家长会时,唯独点到她的名字没有家长起来响应。

8.选文中哪两句话为画横线1的句子埋设了伏笔?请用浪线画出。

9.选文中画线2的句子在结构上起什么作用?

参考答案:

《绿色的箫声》

1、绿色、箫声、吹箫人

2、赞美四川人坚毅、坚实、坚韧、坚忍、坚不可摧的精神面貌。

3、选文先描写青城山醉人的绿色和清纯明净的箫声,为下文写坚强的吹箫人乃至坚毅的四川人作铺垫。

《黄土高原的梆声》

4.此题考查伏笔与照应。答案:为下文。我‟被山花子传染上虱子埋下伏笔。

5.此题考查伏笔与照应。为这一情节埋下的伏笔有四处:(1)山花子狐疑地望了我一眼,低着头走了。(2)尤其是山花子的眼神,满是疑问。(3)我有些惭愧,山花子看在眼里。(4)孩子们又活跃起来。尤其是山花子。(写出其中两处即可)

6.此题考查伏笔的作用。这样写使我‟被山花子传染上虱子和山花子求他爹打更的情节更自然合理,同时使文章情节严密,有波澜。

《3.5米长的微笑》

7.此题考查伏笔与照应。(1)我早点回去是为了做好饭等爸爸。(2)本来这次家长会我叫爸爸一定要来,可爸爸始终不肯,他怕别人知道他不会说话,会因此小瞧我。这两组照应句都是前一句埋下伏笔。设置悬念,后一句照应伏笔。解开悬念。

8.此题考查伏笔与照应。伏笔是:。男子见到我,愣了愣。竟径直离开家门,小跑着消失在远处。一她的父亲显然也发现了我,却垂下脑袋假装没看见。。

9.此题考查题文照应。文中画线的句子在结构上起点题、与文章标题相照应的作用。

参考答案:

《绿色的箫声》

1、绿色、箫声、吹箫人

2、赞美四川人坚毅、坚实、坚韧、坚忍、坚不可摧的精神面貌。

3、选文先描写青城山醉人的绿色和清纯明净的箫声,为下文写坚强的吹箫人乃至坚毅的四川人作铺垫。

《黄土高原的梆声》

4.此题考查伏笔与照应。答案:为下文。我‟被山花子传染上虱子埋下伏笔。

5.此题考查伏笔与照应。为这一情节埋下的伏笔有四处:(1)山花子狐疑地望了我一眼,低着头走了。(2)尤其是山花子的眼神,满是疑问。(3)我有些惭愧,山花子看在眼里。(4)孩子们又活跃起来。尤其是山花子。(写出其中两处即可)

6.此题考查伏笔的作用。这样写使我‟被山花子传染上虱子和山花子求他爹打更的情节更自然合理,同时使文章情节严密,有波澜。

《3.5米长的微笑》

7.此题考查伏笔与照应。(1)我早点回去是为了做好饭等爸爸。(2)本来这次家长会我叫爸爸一定要来,可爸爸始终不肯,他怕别人知道他不会说话,会因此小瞧我。这两组照应句都是前一句埋下伏笔。设置悬念,后一句照应伏笔。解开悬念。

8.此题考查伏笔与照应。伏笔是:。男子见到我,愣了愣。竟径直离开家门,小跑着消失在远处。一她的父亲显然也发现了我,却垂下脑袋假装没看见。。

9.此题考查题文照应。文中画线的句子在结构上起点题、与文章标题相照应的作用。

初三(下)语文教学设计 课题:现代文阅读写法的鉴赏和分析 课时:两教时 教学目标: 1、 了解写作手法等概念。 2、 区分铺垫、伏笔与照应,能解答相关的阅读题。 教学重难点: 教学重点 区分铺垫与伏笔 教学难点 总结区分铺垫与伏笔的方法,形成一定的答…

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