阿基米德原理教学课例 投稿:郑跠跡

阿基米德原理教学课例 李福兴 (一)教学要求: 1.知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。 2.理解阿基米德原理的内容。 3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。 (二)教具: 学生分组实验器材:溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线…

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阿基米德原理教学课例

李福兴

(一)教学要求:

1.知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。

2.理解阿基米德原理的内容。

3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。

(二)教具:

学生分组实验器材:溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。

(三)教学过程

一、复习提问:

1.浮力是怎样产生的?浮力的方向是怎样的?

2.如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法,并进行实验,说出结果。

3.物体的浮沉条件是什么?物体浮在液面的条件是什么?

二、进行新课

1.引言:我们已经学习了浮力产生的原因。下面来研究物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系?下面我们用实验来研究这一问题。

2.阿基米德原理。

学生实验:实验1。

①简介溢水杯的使用:将水倒入溢水杯中,水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中,被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水,桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。

②按本节课文实验1的说明,参照图12-6进行实验。用溢水杯替代“作溢水杯用的烧杯”。教师简介实验步骤。说明注意事项:用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中,不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净,不要有水。

③将所测得的实验数据填在下表中,(课上出示写好的小黑板)并写出实验结论。 结论:_________________________________

④学生分组实验:教师巡回指导。

⑤总结:

由几个实验小组汇报实验记录和结果。

总结得出:浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。

说明:如果换用其他液体来做上述实验,结论也是一样。即使物体不是浸没,而是一部分体积浸入液体中,它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。

3.学生实验本节课文中的实验2。

①明确实验目的:浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系?

②实验步骤按课本图12-7进行

③将实验数据填在下表中,并写出结论。(出示课前写好的小黑板)

结论:_________________________________

④学生分组实验、教师巡回指导。

⑤总结:

几个实验小组分别汇报实验记录和结果。

教师总结得出:漂浮在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。

说明:实验表明,木块漂浮在其他液体表面上时,它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。

4.教师总结以上实验结论,并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发现的著名的阿基米德原理。

板书:“二、阿基米德原理

1.浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”

教师说明:

根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式,即:F浮=G排液=ρ液·g·V排。 介绍各物理量及单位:并板书:“F浮=G排液=ρ液·g·V排”

指出:浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸(浸没)在液体中时V排等于物体的体积,部分浸入液体时,V排小于物体的体积。

例1:如图12-3所示(教师板图),A、B两个金属块的体积相等,哪个受到的浮力大? 教师启发学生回答:

由于,F浮=G排液=ρ液·g·V排,A、B浸入同一容器中的液体,ρ液相同,但,VB排>VA排,所以FB浮>FA浮,B受到的浮力大。

例2:本节课本中的例题。

提醒学生注意:

(1)认真审题、弄清已知条件和所求的物理量。

(2)确定使用的物理公式,理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标,以示区分:

(3)解题过程要规范。

5.教师讲述:阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球,在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。

板书:“2.阿基米德原理也适用于气体。

浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。”

三、小结本节重点知识:阿基米德原理的内容。计算浮力大小的公式。

四、布置作业 :本节课文后的练习1~5各题

世界因生命而精彩

教学目标:

1、知识与能力:通过学习,让学生懂得“缤纷的世界是由多彩的生命构成”,从而懂得去关爱生命、珍惜生命

2、过程与方法:主要通过学生的实践活动和教师的精讲点拔,启发他们独立思考,探究、感悟“多彩的生命构成了缤纷的世界”,从而真正内化“生命需要相互关爱”的道理。

3、情感、态度、价值观:让学生感叹生命的精彩、生命的伟大,因而树立“关爱生命”是人类高尚的美德的价值取向。

教学重难点:

重点:生命需要相互关爱

难点:激发学生对生命的感叹,从而珍惜、关爱生命

教学准备:图片及各种资料

教学准备:

要求学生搜集所喜爱的各种生命体的图片和风景图片,搜集危害生命的现象和事例

教学过程:

一、创设情景,谈话导入

展示学生搜集的各种图片,由学生对图片上的生命体进行介绍,并说明喜欢图片上实物的理由。

从学生所讲述的理由中,教师引出:我们的世界就是因为有着这些可爱的生命而变得精彩。

板书:世界因生命而精彩

二、精讲点拔,质疑问难

活动:以小组为单位,要求把全组同学的图片进行剪贴组合成一张有山有水、有各种各样动植物、千姿百态的美丽风景图。然后发挥学生想象:假如让你置身其中,你有何感受?(你看到了什么、听到了什么?闻到了什么?)

再让同学们看书上《干涸的世界》这幅图片,有何感受?(你看到了什么、听到了什么?闻到了什么?)

比较这两种感受,会有很大的不同,为什么?由学生们讨论分析原因。从同学们的分析探讨中得出:

生命是地球上最珍贵的财富,世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。 板书:多彩的生命构成了缤纷的世界

过渡:生命是珍贵的、是丰富多彩,人类是自然界的一部分,人类应该怎样和其它生命相处呢?

请同学们看书P25页的短文,思考下列问题:

○读了这篇短文,你有何感想?小月真爱她的小动物吗?

○你家里有小动物吗?你是怎么对待它的?

学生回答:„„

教师紧接着介绍:清华大学学生刘海洋伤害熊猫事件和许多中小学生自发组织保护珍稀野生动物的事例。然后提问:

○从小月、刘海洋、中小学生和你对待动物的态度中说明了什么?我们应该怎么做?(学生讨论回答)

说明:生命是顽强的,也是脆弱的。有时,一个不经意的动作,可能就会对一个生命造成伤害,从而让世界失去一份精彩。

因此,我们要细心呵护和关爱我们周围的生命,珍惜组成这缤纷世界的每一分精彩,尤其是珍稀野生动植物,(教师展示珍稀野生动植物的图片)因为它们是地球这个大家庭中的一份子,一旦遭到灭绝,世界将永远失去这份精彩,人类就失去了一位可爱的朋友。

三、课堂活动,强化训练

活动参插于整个教学过程中

四、延伸拓展,巩固内化

展示学生搜集的各种破坏环境、危害生命的图片和资料(或者教师自己搜集图片),并由学生对其进行介绍。如:风沙暴、赤潮、伦敦烟雾事件等。

教师提问:造成这些现象的原因是什么?继续下去会造成什么样的后果?(学生讨论回答)

从学生的讨论中引出:如果随意践踏地球上的生命,那就是在破坏人类赖以生存的生态环境,最终受伤害的还是人类自己。

因此,每种都有其存在的意义与价值,各种生命息息相关,需要相互尊重、相互关爱。

板书:生命需要相互关爱

五、布置作业,当堂反馈

你准备如何关爱你周围的生命?

阿基米德原理教学课例 李福兴 (一)教学要求: 1.知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。 2.理解阿基米德原理的内容。 3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。 (二)教具: 学生分组实验器材:溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线…

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阿基米德原理教学课例 李福兴 (一)教学要求: 1.知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论。 2.理解阿基米德原理的内容。 3.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。 (二)教具: 学生分组实验器材:溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线…

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