高中历史研究性学习的 投稿:贺絕絖

高中历史研究性学习的 最大障碍是什么 1.新疆兵团历史2班 罗惠明 看了专家们对于研究性学习的几篇专门讨论,我感受颇深。因为我在指导学生进行研究性学习的同时,我自己并没有真正掌握好研究性学习的有效方法,学生不能真正学到实质的东西?老师不能起到真正的指…

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高中历史研究性学习的

最大障碍是什么

1.新疆兵团历史2班 罗惠明

看了专家们对于研究性学习的几篇专门讨论,我感受颇深。因为我在指导学生进行研究性学习的同时,我自己并没有真正掌握好研究性学习的有效方法,学生不能真正学到实质的东西?老师不能起到真正的指导作用?师生又如何谈得上达到共同成长呢?

因此,从这一点出发,我认为在高中开展研究性学习的主要关健就是教育思想和观念的转变:不但学生的思想观念,而且老师的思想观念需要转变。如果说真的能够做到对研究性学习有个正确而全面的认识。只有做到全面的转变,即使最贫穷最落后的农村学校,也一定会产生有《未来博物馆》这样的研究性学习的课题,才会有一个全面的改观。

推荐人/刘俊:罗老师的从教师和学生两个方面谈了转变,非常深刻,如果连教师都不知所云、不知为何而云又如何去指导研究性学习呢?首先教师要充分认识理解和重视,提高自身能力;其次学生是主体,学生思想观念的转变是至关重要的,只有学生在意识中认同了才能激发对研究性学习的热情和投入,也才能真正把研究性学习落实到实处,期待有更多的《未来博物馆》。

2.新疆哈密班 杨志华

我认为当前高中阶段开展历史研究性学习的最大障碍是学生的课业紧,学习为高考服务的目的性很强,根本不可能花大量的时间进行研究性学习。象收集资料这样的工作需要投入大量的时间,目前大部分高中生能认真去做吗?所以教师只可能充分利用课堂时间,在课堂上完成三维目标。

我设想的解决办法一是多开几堂辩论课,二是尽量调动大部分学生积极参与课堂的互动。要挤出时间来开辩论课就需要教师把按教材内容的简易和重要与否进行课时的重新调整。还要成立一个兴趣小组在课下收集一些材料,在辩论课上进行组织。在课堂上调动大部分学生积极参与互动的办法应该很多,目前我只设想出一点就是遇到可挖掘的课,就要要求学生课前阅读一下课文,每人提出一个问题,交给兴趣小组转交给老师。上完这堂课,还有问题的同学可以和兴趣小组的人以及感兴趣同学一起利用课间时间进行讨论。

本班学员付佳智评论:杨老师认为当前高中阶段开展历史研究性学习的最大障碍是学生的课业紧,我也有同感。前两年我们学校也搞过研究性学习,刚开始时,校领导、老师和学生的热情都很高,可是,风风火火搞了几个星期后,就偃旗息鼓了.理由之一就是杨老师说的学生的课业紧,没有时间搞.但是更为重要的理由是,现今还是应试教育,高考的指挥棒还没有发生什么实质性的变化,研究性学习的内容在现今高考中也未能有效地、更好地体现出来.所以,研究性学习在现今教育体制下,很难发挥出它应有的作用或更大的作用。但是,随着新课改的逐步深入推进,我深信,研究性学习一定能发挥出它应有的作用的。

推荐人/吕准能:杨老师指出了当前高中阶段开展历史研究性学习的2个最大障碍,并提出了自己的设想。本人决度,研究性血衣一定要与学科教学尤其是教学结合,从教学过程的问题中来选取,消除“假、大、空”的误区。

3.更好地开展研究性学习的策略(湖南岳阳历史班 邓旭荣)

所谓“ 研究性学习”,是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。我觉得开展高中历史研究性学习的最大障碍是:在进行研究性学习的过程中,学生该怎么来进行研究,教师该怎么来做指导?即在研究性学习中,如何让学生真正参与进来,发挥他们的自主性,使学生在这个过程中得到收获与提高。若要解决这个问题,可以采取以下策略实现突破。

一、发挥学生主体作用

首先,创设问题情境,准确地确定选题。对于能引起学生思考和探讨的内容,可以首先运用影视资源编制合适的画面,将历史内容与悬念放入其中,这样就能有效地调动学生的学习热情,引导学生去积极思考并提出问题,诱发学生探究的动机,增强学生的参与意识。同时在选题时,教师要把握选题具有实践性、开放性、可行性和现实性的原则,不宜过大或泛泛没有好的切入点,否则学生就有很大的盲目性,研究起来难以驾驭。其次,帮助学生分组,让学生制定研究方案。按学生的兴趣或座位帮学生分成几个研究小组,共同讨论和确定具体的研究方案,包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。再次,搜集整理资料,进行讨论交流。学生通过访谈、上网、查阅书刊杂志、

问卷等方式搜集资料后,加以有条理、有逻辑地整理与归纳。首先让学生把通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内进行交流,并逐步丰富个人的研究成果。然后在课堂上各研究小组之间进行交流、研讨,与同学们分享研究的成果。最后,引导学生从多个角度认识、分析问题,得出结论。在作出结论过程中,要渗透我们学科思维的基本方法,即“论从史出、史论结合”。所以在这个学习过程中,学生获取的是一种探究的体验过程,而在这个过程当中得到了真正的提高。

二、发挥教师引导作用

在研究性学习实施过程中,教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要,有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽,成为交流的组织者的建议者。在课堂讨论这一过程中,对于学生的回答要给予适时的鼓励和指导,帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论,而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索,引导学生质疑、探究和创新。

通过上述方法,学生在研究性学习中真正地发展了,教师的业务水平也得到了提高,可以说促进了师生的共同成长。

推荐人/吕准能:邓老师虽然年轻,但勤奋好学,在作业中反映了投入的热情与良好的基础。作业中揭示了高中历史研究性学习的最大障碍及其突破的策略,实践证明,研究性学习没有失败者,在动态、多元、主动的研习环境中,超越了传统课程侧重于机械性、接受性、内向性的不足,点燃了学生智慧的火花,激发了师生主动求索的进取精神,并已迈出了向成功攀登的第一步。

高中历史研究性学习的 最大障碍是什么 1.新疆兵团历史2班 罗惠明 看了专家们对于研究性学习的几篇专门讨论,我感受颇深。因为我在指导学生进行研究性学习的同时,我自己并没有真正掌握好研究性学习的有效方法,学生不能真正学到实质的东西?老师不能起到真正的指…

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高中历史研究性学习的 最大障碍是什么 1.新疆兵团历史2班 罗惠明 看了专家们对于研究性学习的几篇专门讨论,我感受颇深。因为我在指导学生进行研究性学习的同时,我自己并没有真正掌握好研究性学习的有效方法,学生不能真正学到实质的东西?老师不能起到真正的指…

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