幼儿环境装饰 投稿:邹熎熏

出色+特色——谈幼儿园班级主题墙饰的设计(2)jy135.com 同时,也可以给予孩子一些用色技巧,丰富他们的绘画表现技能。结合幼儿的年龄特点和版面展示内容 ,色彩在主题墙饰设计的运用中有以下几点值得关注:1)色彩的搭配。色彩虽然是千变万化的,但如果…

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出色+特色——谈幼儿园班级主题墙饰的设计(2)jy135.com

同时,也可以给予孩子一些用色技巧,丰富他们的绘画表现技能。结

合幼儿的年龄特点和版面展示内容 ,色彩在主题墙饰设计的运用中有以下几点值得关注:

1)色彩的搭配。色彩虽然是千变万化的,但如果用色过多的话反而会使版面显得杂乱而无法衬托主题,所以合理的色彩搭配有利于确保版面的整体美感。如对比色、同类色以及不同明度色彩的搭配运用,能够使色彩在相互的衬托中达到完美的版面效果。

2)色彩的协调。主题墙饰的版面主要由前景和背景构成,前景主要是指标题、文字、图画或图片,背景则是指由单色、过渡色或图片构成的大面积背景画面。协调好前景色和背景色的颜色搭配,是保证版面美感的关键。针对墙饰的内容的不同,具体的方法有:a)展示科学的主题。文字可以采用明度高的颜色,例如白色、亮黄色等,背景采用明度低的颜色,并以冷色为主,例如深蓝色、暗紫色等,如果背景采用图片或照片,则应事先经过处理,如加上同类色的边框,使其整体色调符合对背景的要求。这种配色对突出主题很有帮助,而且视觉效果舒适,如“有趣的动物”、“豆宝宝的一家”、“奇妙的根”等等。b)展示活动的主题。前景通过文字的字体、字号、排列方式等的变化,凸显新意,背景也可以采用与前景相类似明度的色彩与之协调。如“我们春游去”、“快乐的运动会”、“走进小学”等等。c)展示节日的主题。色彩的运用以鲜艳、热烈为主。例如我国民间喜庆的颜色多为红色,用以表现热烈的气氛。喜庆用色通常采用明度高、色相清晰、纯度高的配色方案。背景则可以大胆地用黑色或深蓝色搭配,进一步突现民俗特色。如“欢欢喜喜过大年”、“热闹的元宵节”、“祖国妈妈生日好”等等。d)展示温馨情感的主题。通常用明度高的文字为前景,采用明度适中的粉红色和淡蓝色为背景的配色方案。运用淡雅的色彩营造友情、亲情的温暖氛围。如“亲亲热热一家人”、“名字的故事”、“爷爷奶奶的节日”等等。

二)构图美——与文并茂。

如果说色彩的巧妙运用是为了达到先声夺人的目的,那么,墙饰的构图也是不容忽视的关键点,因为只有将文字、图片、色彩等进行了点、线、面合理的布局后,墙饰才会得到一个意新、形美的最佳展现。那么,墙饰的构图需要关注哪些方面呢?

1)趣味性。构图中的趣味性,主要是指形式的情趣,即一种活泼的版面视觉语言,这对于孩子而言尤其适合。如用一些比较夸张的美术字体,图片的排列上依托于某种外形(图形、动植物)等等。使墙饰所要传达的信息如虎添翼,起到了画龙点睛的作用,从而更吸引人,打动人。

2)独创性。鲜明的个性,是墙饰设计的创意灵魂。试想,一个版面多是单一化与概念化的大同小异,它能引起孩子多少的兴趣呢?因此,要敢于思考,敢于别出心裁,在墙饰设计中多一点独创性,才能羸得孩子的更多喜爱。在实际操作中,我们可以立足于本班特色、立足于课题实践,让墙饰设计凸显自己的个性

二、关注孩子的发展与创造,凸显“特色”。

孩子的生活是丰富多彩的,主题墙饰内容的选择也应该是多彩的,它绝不仅仅局限与孩子一些作品的展示,它的选择面可以涉及孩子发展的各个领域,包括生活、学习、游戏等各个层面,只有这样,才能充分调动孩子参与的积极性,真正发挥主题墙饰的教育作用。

一、根据预设课程创设主题墙饰。

环境是课程设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用,且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。我们可以根据预设课程模式,将主题墙饰的创设紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合。将幼儿关于主题探究的阶段性成果、探究过程中遇到的困惑、教师和家长提供的相关的内容支持等内容构成主题墙饰的主体。让孩子在这种交互过程中得到满足,丰富对有关主题内涵的理解,并激发对主题的深入探究的兴趣。如小班主题活动“我爱我家”,我们可以在主题墙上设计一棵爱心树,把幼儿从家中带来全家福照片,剪贴成爱心装饰爱心树,鼓励幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中,介绍自己的家人。为了减轻幼儿刚入园的分离焦虑,我们还结合课程创设了 “我是乖宝宝”的主题墙。用照片记录孩子的一日活动,看到自己吃饭的照片、自己喝水的照片、自己游戏的照片、自己午睡的照片,幼儿非常高兴。他们每天都要去摸一摸,还要带着爸爸妈妈看一看。幼儿在与环境的互动中获得了经验,减轻了分离焦虑,感受到了集体生活的乐趣。

二、根据生成课程创设主题墙饰。根据幼儿的兴趣和关注点,在无意与有心之间生成主题教育活动。这一过程是师幼共同探索、互相作用的过程。当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时,师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动,推动有意义的探索活动。这一过程中,幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中,获得了全新的体验。如,在大班孩子即将毕业的时候,孩子们对于幼儿园的一草一木都十分的留恋,老师就和孩子们一起制作了一个“离园倒计时牌”的主题墙饰,和孩子们一起商量版面颜色的选择、内容的布局、墙饰的装饰等等,在之后的一段时间里,孩子们自己动手,不断地丰富着墙饰的内容,有的画下了自己在幼儿园里的最爱,有的记录下了对老师的不舍,有的留下了与好朋友的合影和电话。

三、根据课题实践创设主题墙饰。

选择课题实践内容进行主题墙饰的创设,是最能够凸显特色的。首先,因为课题的实践与研究往往都是立足于人无我有、人有我优的思考上的。其次,课题的实践也是立足在促进幼儿发展的基础上的。所以,将课题实践的一些活动案例和成果来创设主题墙饰,就是在用一个非常好的视角来记录孩子的发展和课题的发展。如 “在剪纸活动中提高幼儿的审美能力”的课题研究中,我们创设了主题墙饰“美丽的剪纸”,和幼儿一起收集各种剪纸和剪纸知识,通过与墙饰的互动,丰富对剪纸艺术的了解;我们又创设了“我会剪纸”,通过展示幼儿与家长的剪纸作品,进一步激发孩子们对于剪纸的兴趣;我们还创设了“剪剪变变”,引导幼儿在不断的实践与探索中,发现折、剪与物体形状、个数变化的关系。又如“幼儿丝竹欣赏教学的实践与研究”的课题中,我们创设了主题墙饰“我们也来学一学”,展示一些乐器的表演图片,帮助幼儿模仿表演中巩固对各种丝竹乐器的认识,我们还创设了“什么乐器在唱歌”,通过让幼儿参与各个乐器的摆放,在与墙饰的互动中,熟悉民乐乐队中各个乐器所处的位置。

总之,对于主题墙饰的创设,我们不能单单只把它作为一种外在的感官性的东西,我们也不能单单只把它作为一种教育的工具和教学的副产品,我们应该满足孩子多方面发展的需要,即关注它的外在美,给幼儿带去感官上的愉悦,又关注它的内在美,与幼儿成长紧密结合在一起,让主题墙饰即出色又有特色,才能是幼儿在快乐的童年生活中获得尽量多的有益于身心发展的经验。

从四个角度看幼儿园室外环境的布置jy135.com

为了迎接二星级幼儿园复查,我们分园在园长的带领下,对分园的大

环境进行了大规模的装修和改造,幼儿园的室外环境对幼儿生理和心理的健康发展有着重要的作用。

第一,从童趣的角度来看,室外的环境布置应尽可能从幼儿的身心特点出发,做到富有儿童情趣。如:我们幼儿园的外墙刷上了可爱的粉红色,二楼的大柱子上,一副副别致的春夏秋冬水粉画竟收眼底,一楼的墙面上都是天真可爱的孩子们画的色块画组合和线描画组合,非常吸引孩子们。

第二,从审美的角度看,幼儿园室外的开辟了草坪、花园、菜园、植物、栽花、养草、种菜,让幼儿在美丽的环境中,愉悦身心,培养欣赏美、爱护美、追求美的情感,幼儿园把一切可以利用的地方都利用起来了,在室外墙壁上还设置了轮胎攀爬、大型玩具、石头铺的小路、稻草屋等等,从整体效果出发,统一设计,使幼儿园与外部环境形成一种协调、整体的美。

第三,从安全的角度上来看,我园在创设活动区中,始终将安全放在首位,幼儿年龄小,好动喜欢玩,但又缺乏自我保护意识和能力。因此,活动场地尽可能软化,如在大型玩具边铺上软软的种植草坪、塑胶场地等,墙角、花池、大型玩具的设计都考虑到了安全的因素。

第四,从科学的角度看,幼儿好奇、好问、好学,幼儿园在室外栽培了各种花草树木,每个班门口的自然角里还养了好多的小动物,孩子们通过和自然界各种生物的接触,开阔了眼界,还从从事浇水、除草、收获种子、喂养小动物等活动中,或多或少都能从中获得一些自然知识,自然角真正成了孩子们了解自然的课堂,而不仅仅是应付检查的摆设。

总之,孩子的环境应该是自然的。百花争艳、绿草如茵的幼儿园室外环境也不再是孩子眼中的“空中楼阁”了

小班互动墙饰:对于幼儿园墙饰的布置,我认为首先墙饰主题的产生应该依托于幼儿的兴趣,是贴近幼儿生活并为幼儿所喜爱的事物。

为了让幼儿对教学活动有内容,积极关注、尝试。为了让学有余力幼儿进一步得到心理能力上的满足,让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程,可以在环境中将知识保留,并将其适当引向更广阔的空间。由此可见在环境与教学的互动中,两者互为一体又互相促进,环境不再是一种摆设,而是幼儿学习生活的一部分。同时教师可根据幼儿水平创设一部分任务,和幼儿共同参与,让幼儿在这个的过程中体验平等意识,培养他们的主人翁精神和参与意识,只有让幼儿参与环境才能真正融入环境。为了帮助幼儿更好的消化所学内容,布置互动墙饰还是很有必要的。

小班的墙饰在色彩上,更应该注意给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯,接近自然,这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。其次环境中的绘画造型应有其自身的特点,即符合幼儿的审美特点,才能感染幼儿。造型圆浑、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿同时更适用于幼儿园墙饰内容多更换周期快的现状。对于小班幼儿的墙饰更应该符合幼儿的年龄特征和生活经验。对于一些小班幼儿不太熟悉的主题内容如安全教育等,可事先发动家长和幼儿一起收集资料,从而调动幼儿的积极性,使每位幼儿更好的投入到互动墙饰中来。

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