学校及家庭教育中语言伤害问题探析 投稿:曾刦刧

学校及家庭教育中语言伤害问题探析 郝 梦 颖 ( 大庆实验 中学科研 处黑龙江 大庆 13 1 ) 6 3 6 [ 】学校 及 家庭 教 育 中的语 言伤 害会 给 学 生 带 来很 多 负 面影 响 ,分 析 这 些 不 良表 现 及 背后 的 原…

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学校及家庭教育中语言伤害问题探析 
郝 梦 颖 

( 大庆实验 中学科研 处

黑龙江 大庆  13 1 ) 6 3 6 

[ 】学校 及 家庭 教 育 中的语 言伤 害会 给 学 生 带 来很 多 负 面影 响 ,分 析 这 些 不 良表 现 及 背后 的 原  摘要 因 ,进 而探 索有 效 的避 免对 策 ,意 义重 大 。   【 关键词】语 言伤 害 原 因 对 策  【 中图分类号 】 4 6 [ G 5   文献标识码 】A 【   文章编号 】1 0 -5 4 (0 )0 —0 2 1   9 39 21 0 0 4 1 —0  6

教育是传授 知识 、开启智 慧、哺 育心灵 的活动 ,而这    ~ 切 都 是 要通 过 “ 言 ”这 座 桥 梁 来 实 现 的 。 语 言是 一 把 双 刃  语 剑 , 如果 运 用 不 当必 然 会 造 成 “ 害 ”。 “ 国 少 年 儿 童平  伤   中 安 行动 ”在 全 国2 个 省 、市 、 自治 区 的 1 7 名 少 年 儿 童 中进   9 10 行 了 新 闻 调 查 。结 论 显 示 “ 言 伤 害 ” 以8 . 5 的 比例 成  语 14 % 为最 关 注 的 、 认为 最 亟 需解 决 的 问题 。  


不知道学生所发生 问题的原因及实质是什么,不知道采取什  么 样 的 方法 对 策 是 正 确 的 。 这些 都 是 教 育 能 力缺 失 的 表现 。   三 是 社 会 及 学 校 对 教 育 引 导监 管 的 缺 失 。教 育 中伤 害 性  的语言 ,很重要的原因是整个社会 在对科学教育理念 的传播 

与倡导上做的还很不够,科学的教育理念及教育方法没有成 
为共识和 自觉的行动 。另一个方面 ,对 于教师及家长的教育  行为缺 乏有效的监督管理,教师及 家长 不 自觉 的形成 了一种  权 威 意 识 ,也 就 放 松 了对 自己言 行 的控 制 。   四是教师与家 长 目标压力过大 的产物 。当前 ,教师中存  在 教学成绩 与职称评 定、末位淘汰等 “ 挂钩 ”的效绩评比制  度 ,家 长 也 在 为 孩 子 的升 学 、就 业 费尽 心 思 ,教 师 与 家 长都  面 临着 巨大 的  理压力 ,由于这种不 良的心理状态,使教师  及 家 长 不 自觉 的用 一 些 伤 害 性 的 语 言来 宣 泄 释 放压 力 。  



语言伤害 的几种表现及 后果 

说 教 折 磨 式 。主 要 表 现 是 老 师 或 父 母 “ 小题 大 做 ” “ 老  生 常 谈 ”式 历 数 缺 点 ,提 醒注 意 ,述 说生 活 的艰 辛 、学 习 的  重 要 等 等 。令 学 生 不胜 其烦 。 老师 或 父 母 这 种 一 厢 情 愿 式 的  表达方式,会令学生处于一种长 期积 累的负面情绪 的状态 ,   产 生 逆 反 、对 抗心 理 ,增 加 与老 师 父 母 的隔 阂 ,甚 至 引 发 学  生 过 激 的行 为 。   直 接 伤 害 式 。 主 要 表 现 是
老 师 或 父 母 针 对 学 生 成 绩 不  好、行为 “ 失当”,直接用粗暴 的语言进行贬低、讽刺 、斥  责 。 这种 语 言伤 害 ,一 方 面 会 严 重 挫 伤 孩 子 的 自尊 和 自信 ,   产 生 畏惧 、厌 学 、心 智 失 常 、丧 失 生 活 勇 气 等 不 良后 果 。 另  个 方 面 会 对 学 生 的 心 灵 产 生 难 以弥 合 的创 伤 ,影 响其 人 格  发展 ,对 学 生 的一 生 造 成 不 良的影 响 。   威 胁 恐 吓 式 。主 要 表 现 是 教 师 或 父 母 用 带 有 威 慑 性 的  语言对学生进行说教批 评。如 “ 我再也不管你 了,随你便好  了 ” “ 再 到 处 乱 跑 , 我把 你腿 打 断 了 ” “ 不 好 好 学 习 , 你 再   将 来 你 就 去 要 饭 去 ” 等 等 。 研 究 表 明 ,如 果 教 师 父 母 习 惯  于 使 用 这类 威 胁 恐 吓式 语 言 ,则 会 使 孩 子 心 理 形 成 长 期 的 压  力 ,有 可 能会 导致 孩 子 成 为 抑 郁 症 、焦 虑 症 患 者 ,形 成 长 期 


三 、克服语言伤害的对策 
是要倡导科学的教育理念。要开展科学教育理念 的普  及活动 。社会、学校和家庭都要把培养人文精 神和独立 的人  格作为教育的 目标,引导教师及 家长 能够 发 自内心 的尊重学  生 , 为 学 生 的 全 面 健康 成长 创 造 良好 的心 理 空 问 。 同时 也 要  让教帅及 家长充分认识语言伤 害后果 的严重性 , 自觉抵制语  言伤 害。有的学校通过制订 “ 教师禁用语 ”的形式来防止语  言伤 害 问题 ,这 不 单 纯 是 对 教 育 用 语 的规 范 ,更 重 要 的 是 强  调 了科 学 施 教 、 文 明施 教 的理 念 。   二是加强教师及家长教育能力 的培养 。教育行政部门、   学校应 当加强对教师依法、科学执教的指导,使他们掌握科  学 的教育教学方法 。掌握学生行为及心理发展的特 点规律 ,   了解如何对学生进行科学的管理、批评、教育 ,了解如何教  育 有 不 良行 为 的 学 生 等 。 家 长 要 树立 自觉 学 习提 高 的意 识 ,   既要强化对孩子爱的意识,更要提高 “ 会爱”的能力 。   三 是 要 关 注 和 解 决 教 师 、 家 长 、 学 生 的心 理 压 力 问题 。   方面需要教育体 制的更新 发展 ,改变 当前这种应试教育的  大环 境,使教师、家长 、学 生对 学习的压力都能够减小 ,保  持一个 良好 的心理状态 ;另~个方面教育行政部 门 ( 学校)   应 该把解 决教师 、家 长、学 生心理 问题做 为一项 重要 的工  作 ,通过建立起有效 的交流反馈机制 ,使教育行政部门 ( 学  校 )能 够 及 时 掌 握 教 师 、家 长 及 学 生 心 理 状 态 ,积 极进 行 干  预调整 ,帮助
教师和家长消除心理压力,促进 学生不断增强  心 理 承 受 能 力 ,为 教 育 活 动 的 顺 利 开 展 提 供 良好 的支 持 和 保 
一 一

的 心理 创 伤 。  

二、语言伤害产生的原因 
学 校及 家 庭 教 育 中语 言 伤 害 所 反 映 出 的 问题 , 单 单是    教师 、家长或是学生个人的 问题,而是折 射出了整个社会教  育理念、教育方法与教育需求之 间的矛盾与冲突 。   是 教 育 中 人 文 精 神 培 育 的 缺 失 。现 实 中 , 以 学  知  识 、 提 高 “ 分 能 力 ”为 主 要 目的 的 应 试 教 育 , 忽 略 了 教  得 育的育人功能,缺 乏对一个人 自由思想 、独立人格 、高贵气  质 、平等意 识的培养 。教 育中 的语 言伤 害体现 的实质是 教  师 、 家 长 与 学 生地 位 的不 平 等 性 , 以及 教 师 及 家 长 对 教 育 认  识的 “ 差”。教师和家长缺乏培养全面发展的 “ 偏 好孩子”   的 意 识 ,缺 乏 对 学 生 人 格 的 尊 重 。一 个 总 在 接 受 教 导 与 斥 责  的孩 子是无法形成独立 的人格 ,平等的意识,强烈的责任 与  操 守以及坚韧不拔 的意识品质 的。   二是 教师与家长教育能力的缺失。教师 与家 长都是本着  “ ”的 目的来教育学生的 ,但 “ ”是需要一个科 学的方  爱 爱 法 、正 确 的形 式 来 实 现 的 。 教 育 中 伤 害性 的语 言 ,一 定程 度  上反映出教师 、家长不了解 学生成 长的规律特点 ,完全按照  自己的 主 观 愿 望 和 理 想 的 模 式 去要 求 、 去评 价 学 生 的发 展 ,  


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收稿 日期 :2 1年4 5   责任编辑 :李娜  0 0 月1 臼

郝梦颖 (96 17一),女 ,汉族 ,黑龙江大庆人 ,任职于大庆实验中学 ,中教一级。研究方向:心理教育。  

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