高中历史学习兴趣的探究 投稿:方妸妹

摘要历史学科是义务教育阶段基础学科之一,在培养学生能力、陶冶学生情感方面有着其他学科无法替代的功能。但因受到我国高中应试教育产生的一些不良影响,多数学生们对历史的学习兴趣不浓厚,甚至很淡薄。因此培养并加强高中生们对历史的学习兴趣势在必行,下面笔者结合…

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  摘 要 历史学科是义务教育阶段基础学科之一,在培养学生能力、陶冶学生情感方面有着其他学科无法替代的功能。但因受到我国高中应试教育产生的一些不良影响,多数学生们对历史的学习兴趣不浓厚,甚至很淡薄。因此培养并加强高中生们对历史的学习兴趣势在必行,下面笔者结合多年的高中历史教学经验从师生、课堂内、课堂外等多方面谈谈几点建议。
  关键词 高中历史;学习兴趣;教学理论
  唐太宗李世民曾说过:“以古为鉴,可知兴替”。短短八个字就明确昭示出历史学科的重要性。历史教材上蕴含着丰富的历史知识、人生哲理,学习历史可以陶怡情操,提高自身修养,学生们可以从历史事件、历史人物等知识中了解到中华民族上下五千年的文化,增强民族的责任感、使命感。但因中国应试教育中的一些不良影响,不少高级中学中流行着所谓的“重理轻文”的思想,一些学生忽略历史的重要性,相当一部分高中生对历史学习不感兴趣,严重阻碍了高中历史的教学优化,背离了新课程下历史教学的目的。为了帮助部分学生转变思想,提高学生们对历史的学习兴趣和学习效率,笔者下面谈谈在教学中的几点感受。
  一、教师需提升自身教学魅力
  一个学校教学水平的决定力量是教师的教学素质,教师的教学魅力决定了教师的教学素质,是学生学习兴趣的指引力量。在新课程改革思潮的带动下,教师们教学素质的要求更高,因而教师自身的教学魅力更应该得到更好地提高。笔者认为教学魅力的组成包括主要两方面:一个是教师的人格魅力;另一个是教师的知识广度。
  让一个老师给学生留下第一美好的印象主要取决于人格魅力,教师自身要提升的人格魅力则需从自己的教学观念、性格、语言表达能力、沟通能力、管理能力等多方面进行改进,一个教学理念新颖、 语言表达能力强、风度翩翩、富有幽默感的老师,能一下子活跃课堂的学习气氛,吸引起学生们的学习兴趣和对学习知识的欲望。
  长期保持教学课堂的活跃性和学生的学习积极性主要得依靠老师个人的知识渊博程度。尤其是历史老师,历史知识范围广,涉及到社会生活的各个领域,在政治、经济、军事等领域无处不在,因而历史老师要多利用闲暇时间博览群书,尽量多参加相关讲座,积极向优秀的教师学习,拓展自己的知识面和文化素养。只有拥有广泛的知识面,教师才能在课堂上对历史内容谈天阔地,对历史事件的扩展和教学内容的深入,并充分发表自己见解。从而增强自己的吸引力,大大调动学生的学习积极性,提高学生们的学习兴趣,深化学生对所学知识的理解,优化教学效果。因而笔者认为要提高学生们的学习兴趣,首先从教师自身的教学魅力抓起。
  二、学生们须认识历史的重要性
  长期以来历史这门学科在各个学科中的地位很尴尬,中考历史占的分值不高,高中时期文理分班后在理科班已不学历史。相当一部分学生忽略其重要性,认为历史是偏科,考试只需在考前猛背即可,因而对历史知识的学习感到无足轻重。课堂教学上思维分散、毫无学习欲望、小动作多,平常作业不按时完成或应付了事,这些表现都充分体现了学生们对历史学科重要性的忽略,更不要说让学生们培养起历史的学习兴趣。因此学生们应把眼光放宽,重新审视历史学科的重要地位。为了让学生们认识到历史文化知识对学生本身具有提高个人修养、完善三观、增强自身民族自豪感等重大作用,教师可充分利用合适的机会让学生们参加历史专题讲座,了解历史的重大作用,从而为培养历史学习兴趣提供奠基石。
  三、课堂上营造气氛,再现历史情景
  所谓历史就是发生在过去的一些事件,多数学生认为过去的事情已经过去了,不必过于关心,因此往往对于不同时代发生的事情感到漠然、感触不高。历史课堂上若单靠教师书本上的讲解,则会让学生在听课过程中觉得历史知识比较偏离实际、虚无缥缈,因为缺乏学习的热情。历史课堂上营造历史气氛,创设历史情景是一个很好的教学方法,这能让学生们犹如身临在历史的浪潮之中,感觉自己就是历史事件中的人物,掌握着历史的动向,从而使学生们从内心产生共鸣,思想上跨越时空地域,自然而然接受历史。课堂上再现历史情景的方法很多,比如历史文物模型展示、历史人物扮演、多媒体技术等等。
  以笔者的教学经验来说,历史人物扮演是众多方法中比较好的一种。历史人物扮演法能充分发挥学生的主人翁意识,体现出“学生为教学主体”的教学理念,让他们亲身体验到历史人物的内心思想的变动,能大大激起学生们的好奇心和学习兴趣。在讲授《西安事变》这部分内容时,我分别让几个学生分别扮演了周恩来,杨虎城,张学良,蒋介石,宋美龄等几个西安事变中的主要人物,模拟当年西安事变的发生和后来经过谈判和平解决的整个历史过程,模拟过程中各个学生根据自己的历史身份和利益进行了生动的表演。其他地下观看的学生好奇心也非常浓厚,结合着课本上的历史知识对台上的同学指点江山,课堂上的学习气氛非常活跃。一整节课下来,学习兴趣浓厚的学生不但掌握了整节课的所有知识点,还少有兴致地了解了西安事变前前后后的历史事件以及那时的国际形势,课堂教学效果远远超出了预期。因此笔者主张在教师在历史课堂上应积极营造气氛,再现历史情景,增强学生的学习主动性和积极性,提高学生学习效率。
  四、结束语
  对于如何培养高中历史学习兴趣,除了以上几种方法还有更多,更好的,需要历史老师们在未来教学路上不断总结、不断摸索和积累,从而不断提高自己的教学素质,更好的服务到历史教学中去,让历史学科的教学朝着更加健康、更加高效的方向发展。
  参考文献:
  [1]王伟.浅谈历史教学中如何培养学生的学习兴趣[J].吉林教育,2011年16期
  [2]樊秋丽.浅谈高中历史课情趣教学策略[J].学周刊,2011年08期
  [3]唐永宏.基于新课程背景下的高中历史教学探究[J].文学教育(中),2010年09期
  [4]张正芳.浅谈历史教学中学生主体参与意识的培养[J].党史文苑,2009年24期
  
  作者简介:黄志武(1974-),男,职务:老师,中一。

摘要历史学科是义务教育阶段基础学科之一,在培养学生能力、陶冶学生情感方面有着其他学科无法替代的功能。但因受到我国高中应试教育产生的一些不良影响,多数学生们对历史的学习兴趣不浓厚,甚至很淡薄。因此培养并加强高中生们对历史的学习兴趣势在必行,下面笔者结合…

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