在生活情境中快乐作文 投稿:徐吆吇

在生活情境中快乐作文摘要 写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣,兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。教学中要尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境,让学生把写作当成自己的伙伴,使其易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、快…

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在生活情境中快乐作文

摘要 写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣,兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。教学中要尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境,让学生把写作当成自己的伙伴,使其易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、快乐作文。

关键词 写作环境 生活情境 快乐作文

《语文课程标准》指出:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导关注现实,热爱生活,表达真情实感。”小学生写作文为什么觉得没人、没事可写,没情、没感可发呢?“读书破万卷,下笔如有神”,学生的语言积累只有达到了一定的“量”和“度”,才可以文思如涌,笔下生花。情感是人在实践活动中对客观世界的反映,是文章的“经”,来源于人的生活。学生的生活越丰富,可写的内容也就越充实,学生只有对生活产生了情感,才会引起作文的动机。小学生今天谋一篇文,其实就是综合地表达他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。因此,引导学生认识生活,热爱生活,做生活的主人应是贯穿小学生作文始终的主线。

一、激发兴趣,让学生乐于作文

长期的命题作文教学,教师基本上在围绕题目教作文,学生没有接受过从生活中摄取习作素材的训练,因此作文“写什么”成为教

学一大难题。新课标提出了“提倡学生自主拟题,少写命题作文”的思想,从命题的角度拓开了学生自主作文的空间,也进一步地凸现了训练摄取习作素材能力的必要性和重要性。

小学生对某事物是喜爱并不是与生俱来的,许多兴趣都是“引”出来的。有些小学生认为自己见识少,能力水平有限,写不出好作文,缺乏自信心,这时教师要善于发现学生作文中的闪光点,及时给予肯定和鼓励,让学生看到自己的进步,品尝成功的喜悦,使他们对作文产生兴趣。写作时,如果能引导学生自拟有趣的题目,对吸引学生兴趣是大有作用的。作文拟题时,应坚持“三个一点”:一是标题要小一点。标题小容易写出新意,这样的题目不仅具体,而且容易掌握。二是要实一点。题目拟得太抽象就难以把握。三是要新一点。题目老套,提不起写作兴趣,而新颖的题目则充满趣味。

二、积累材料,丰富学生的生活知识

写作文得先有“米”,这个“米”便是作文的材料。一篇作文质量如何,首先要看有无充实的内容,内容空洞,只是辞藻华丽不是一篇好作文。叶圣陶先生指出:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”可见,做个生活的有心人,积极主动地积累材料对写好作文有多么重要。

那么,怎样才能更好地积累材料呢?

1.从博览中汲取材料。课内外阅读是更快更好地认识事物的捷径,要让学生养成勤于读书的习惯,以开阔视野、丰富知识、增长智慧、陶冶情操,获取作文材料。

2.留心观察事物,搜集写作材料。一上作文课,有些学生常出现无话可说、无从下笔的现象。想来想去,还是仿写照抄那些陈旧的题材,缺少新意。为解决这一难题,应鼓励学生养成自觉观察的习惯。周围的人和事,一年四季的景色变化,自然课上的实验操作,美术课上的手工制作等都是很好的观察对象。观察时,要把自己的所见、所闻、所感随时记录下来,哪怕只是一个梗概,对写好作文也是有帮助的。

3.参加实践活动,积累鲜活的材料。学生根据亲身感受而写的作文十分具体,而从其他方面出发写出的文章则略现单薄,其原因在于亲身经历过的事有真情实感、有话可说、有话可写。因此,可以引导学生多参加丰富多彩的活动,这对于积累更好的写作素材,写出优秀的习作是有必要的。

4.积累材料,形式灵活多样化。可以将自己的观察、实践、课外阅读所得写成日记,或整理在卡片上,制成活页用线串起来,也可以专门准备积累写作素材的文件包或文件夹,将搜集到的宝贵资料分门别类珍藏起来,待写作文的时候,按类别查找。

积累写作材料的途径有很多很多,教师要鼓励学生在学习的过程中不断地摸索、灵活运用,一定要写出真情实感。

三、自主习作,描绘生活的快乐

语文教师在作文教学中,应为学生创设一种自由倾吐的作文氛围,让他们有话便说、有事便叙、有情便抒、有感便发,文章长短不拘、格式不限,久而久之,作文便进入了学生的生活,成为他们生活的

一部分,且是最愉快的一部分,这是我们共同追求的一种教学境界。鼓励学生在课外写生活作文是生活向作文转化的好途径,让学生对作文本身感兴趣,在作文的实践活动中产生快乐感、成就感,这是作文进入儿童生活的关键。

1.激励诱导。在教学中,我总不断地给予学生评价和激励,实行“高分政策”,消除学生对写作的恐惧心理,增强学生写作的自信心和兴趣,从而使学生始终保持一种强烈的表现欲,形成良好的写作氛围。

2.特色吸引。改变单一的命题作文形式,我们开创了系列特色生活作文形式,吸引学生积极参与到练笔活动中来。⑴插图小练笔。这是图文并茂、饶有情趣的一种小练笔方法。一篇小练笔配上相应的插图,或画上自己喜爱的卡通画,或贴上一些小图片,或勾勒线条加以美工,不用说小作家们乐意做,读着、看着的人也是一番精神享受。一学期下来,这一本本小练笔其实就是一本本雏形的“作文书”。⑵连环画小练笔。连环画边看图,边读文,图文互补,形象生动,我们根据孩子的这一特点,鼓励自画自写进行创作连环画小故事,可以独立完成,也可以与人合作。⑶自编作文手抄报。即收集自己的习作佳文,编辑在一份手抄报中,既当作家,又当主编,还当美工,集多种角色于一身,体验成功。

在生活情境中快乐作文摘要 写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣,兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。教学中要尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境,让学生把写作当成自己的伙伴,使其易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、快…

在生活情境中快乐作文摘要 写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣,兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。教学中要尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境,让学生把写作当成自己的伙伴,使其易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、快…

在生活情境中快乐作文摘要 写作的快乐源于对作文发生的浓厚兴趣,兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。教学中要尽力为学生创造一个宽松、快乐的写作环境,让学生把写作当成自己的伙伴,使其易于动笔、乐于表达、关注现实、热爱生活、表达真情实感、快…

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