作文真情的根在生活中 投稿:汪熃熄

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的作 文 ,而有 生 活 有 真 隋实 感 的作 

’ 囊     _

迄  韵彀 真 丢失 ! t    、 。  
⑧杨 志 芳  标


正 因 为 作 文 教 学 迷 失 了 目 

晨。 星 

所 以 命 题 、 导 、 作 、 改  指 写 评

作 文 教 学 目标 的迷 失 ,是 作 文真 情丢 失的 一个重 要原 因。  

与评 价 , 碎 、 一 、 层 化 的 写 零 单 表 作 目标 ,让 学 生 作 文 时 远 离 真 实

时 , 么 就 是 肓 目地 走 过 场 , 么  要 要 就 是 为 应 试 而 造 情 。 各 门 学 科 的 

《 通 高 中语 文课 程标 准 ( 普 实
验 ) 对 高 中写 作 目标 有 明 确 的 表 》 述 :一 是 作 文 的生 命 力 来 自对 生 活 、 生 命 的 感悟 , 而 必 须 “ 对 因 丰 己的感 受 和思 考 ”二 是 “ 负 责 ; 以 的 态 度 陈 述 自 己 的 看 法 ,表 达 真 情实 感 , 育 科学 理性 精 神” 在 培 。 提 出写作 的个 性化 要求 时 ,又 明 确 了 书 面 表 达 的基 本 目标 是 “ 观
点 明 确 、 内 容 充 实 、感 情 真 实 健

的社 会 生 活 ,而 将 目光 移 向 作 文
的形 式 , 只会 罗 列 书 本 或 习 作 中 的材 料 拼 凑 成 一 篇 “ 文 ” 结 合 作 。 阅读 教学 , 写某 一 文体 , 写某 或 或 次 作 文 的 目标 ; 准 写 作 技 巧 , 瞄 或 或 练 过 渡 与 照 应 ,这 就 是 每 次 作 至 于命 题 材 料 是 否 符 合 学 生 实
际 , 否 贴近 社会 生 活 , 很 少考 是 则

教 学 , 括 阅 读 教 学 , 非 常 重 视  包 都
教 学 目标 的 研 究 和设 计 ,唯 独 作  文 教 学 不 重 视 目标 的 研 究 与 设   计 , 怎能 让 “ ” 不丢失 呢 ? 这 真 情   叶 圣 陶 先 生 曾说 过 : 写 作 的  “ 根 源 是 发 表 的 欲 望 : 正 如 说 话 一  实 , 一个 有思 想有 情 感 的人 , 每 都  想 情 感 。表 达 , 然 要 讲 究 “ ”  必 真 。
作 文 教 学 的 目标 , 心 有 两 条 :   核 一

富 生 活 经 历 和 情 感 体 验 ” “ 自 一 专 题 ( 题 )这 就 是 学 期 或 一   ,有   话 ,

练 首 尾 段 写 作 , 练 某 一 种 结 构 , 样 , 中 有 所 积 蓄 , 吐 不 快 。 确  或 胸 不 ” 文 指 导 和 写 作 训 练 的 具 体 目标 。 有 表 达 的需 要 : 达 生 活 , 达 思  表 表

康 ” 可 以说 , 感 情 真 实 健 康 ” 。 “ 是 写作 的灵魂 。 此可 见 , 导学 生 由 引 写 出有 “ 情 实感 ” 好 作 文 , 真 的 是 作 文 教 学 的 核 心 目标 。 而 , 文 然 作 教 学 实 践 中 ,我 们 并 没 有 真 正 去 研 究 并 落 实 作 文 教 学 这 一 最 基 本  的 目标 , 文 教 学 的 目标 迷 失 了 。 作 作 文 教 学 目标 的 迷 失 ,大 体
表 现 在 以下 三 个 方 面 :  


虑 。这样 的作 文训 练缺乏 精 心 的 有 针 对 性 的 思 考 和 设 汁 ,学 生 作 文 时 自然 也 就 渐 渐 忘 记 了 真 实 的 生 活 。完全 靠摘 抄拼 凑起 来 的作 文 , 如何 会有 “ ” 呢? 又 真 意   三 是 写 作 目标 误 导   缺 乏符 合作 文 本质 与 规 律 的训 让 高 中生 的作 文 陷入 应 试 作 文 的怪

是 培 养 学 生 做 人 ,即 做 一 个 热 情  参 与 和推 动 生 活 的有 用 的 人 , 富  有 真 情 实 感 , 能 写 L有 叶 J “ 情 实  真 感 ” 文 章 的 老 实 人 , 有 写 作 个  的 既 性 又 能 认 真 写 作 ,对 读 者 极 负 责  任 的有 心人 ;二是 培养 学生 将来  从 事 工 作 、学 习 和 生 活 必 须 具 备  语言 和 表 达 方 法 , 确 、 动 、   准 生 具

练, 目标 集 中在 “ 场 作 文 ” 法 上 , 的 写 作 能 力 , 够 恰 当运 用 文 体 、 考 技   能  

是 写 作 目标 缺 失 

,圈 ;抓 住 若 十 篇 高考 优 秀 作文 去模
在 标 题 、 记 、 头 上 添 色调 , 是 题 歼 于 乎 , H现 。 就 { T似话 、 话 、 话 连 篇 空 套

体 地 表 达 自己 的所 见 、所 闻 、 所 
了 作 文 巾 ,还 会 怕 什 么 高 考 作 文  吗?  

缺 乏 有 效 的 命 题 设 计 、写 作 指 导 ,作 文 训 练 的 盲 目性 、随 意 性 、 时性 , 学 生 写作 时 丢掉 了 即 让
“ 我 ”走上 了框框 加 杜撰 的 “   自 , 歧

仿 、 作 , 古 代 名 人 身 上 找 材 料 , 想 、 感 。 旦 “ 我 ” 真 情 ” 到  套 在 所   真 “ 回

途’ 俩 一 大 文,学 一   小 。” 为 锋 作 的 “ 期 锋 作 嗣 一 些 教 师  同 写   文 。成
作 计 划 ”临 近 作 文课 , 从 课 本  ; 或

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醛 莅. 邑   i l      。  I    。 \
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⑨鬲天 反 

或 从练 习卷 上拿 过一 道 作文 题便 
成为“ 次” 文的“ 这 作 目标 ” 至 于 。
这 次 作 文 训 练 的 目标 是 什 么 , 他

《 试 说 明 》 求 中 学 生 作 文  考 要
要 “ 想健康 , 情真挚 ” 所谓 思 感 。

首 先 , 虚 假 的 社 会 风 气 毒 化 
了 学 生 的 情 感 
社 会 上 的 浮 夸 虚 假 之   早 已 

本 学 期 写 作 的 具 体 目标 是 什 么 , “ 情 真 挚 ” 就 是 要 求 学 生 在 作  感 ,

文 中 能 够 表 达 自 己 的 真 情 实 感 。 不 同 程 度 地 侵 人 了 学 校 , 侵 人 了   

们 并 没 有 认 真 思 考 与 设 计 ;选 用
什 么样 的命 题 ,也 不 作 分 析 与 探

可 是 ,今 天 一 些 学 生 的 作 文 恰 恰
把 “ 情实 感 ” 失 了 。有 的学生 真 丢

学 生 的 生 活 。 诸 如 为 了 应 付 上 级
 
检查 , 校 常 常 要 教 师 “ 育 ”   学 教 学

究 。 是 , 大 多数学 生 常常是 按 于 绝

作 文 时东 拼西 凑 、 用 模 式 、 云 套 人

生 说 假 话 , 一 切 没 有 的 都 可 临 时 

照教 师定 下 的大框 框 或顺 应脑 子 中 同 有 的 框 架 模 式 诠 释 题 目或 话
题 ,然 后 填 进 杜 撰 或 摘 抄 来 的 材 料 , 完 成 这 一 次 “ 文 ”  以 作 。 二 是 写 作 目标 紊 乱   缺 乏 系 统 有 序 的 命 题 、训 练

亦 云 、 语 空 洞 , 少 对 生 活 的真 话 缺 切 体 察 和 独 特 感 悟 ,看 了 实 在 倒
人 胃 口。究竟 是什 么 原 因使 得学 生 作 文丢 掉 了“ 情 实感 ” ? 我 真 呢 认 为 以下几 个 方 面应 该是 重 要原 因所在 :  

造   来 ;参 加 作 文 大 赛 之 类 的 活  动 , 了 获 得 好 名 次 , 师 替 学 生  为 教
修 改 初 赛 作 品 的 现 象 也 不 乏 其  例 。弄 虚 作 假 常 能 博 得 好 评 , 年  每 高 考 作 文 都 有 抄 袭 之 作 能 瞒 过 阅  卷 老 师 的 眼 睛 而 得 满 分 ,有 的 还 

2  文学讯 03 教通  0/ 8A语 0 0 

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公 然 出 现 在 中学 生 刊 物上 , 续 发   继

写 作 指 导 过 程 中 ,我 们 常 常 

挥 坏 榜 样 的作 用 。这 一 切 怎 能 不 导  不 顾 学 生 的 情 感 , 片 面 强 调 立 意 
致 学 生求 真 意 识 的消 退 , 以及 对 表   创 新 , 调 写 作 技 巧 , 也 是 导 致   强 这

现 真 情 实 感 的轻 视 和漠 视 ?  
粗 化 了学 生 的 情 感 

学 生 作 文 失 “ ” 原 因 之 一 。无   真 的
指 导须 得法 , 不 可误导 。 文章  切 如

其 次 ,快 餐 文 化 和 网 络 文化   疑 , 生 的作 文 是 需 要 指 导 的 ,   学 但
时 下 快 餐 文 化 和 网 络 文 化 的  的 立 意 , 面 强 调 立 意 创 新 , 常   片 也

冲击 , 学 生 肤 浅 地 思 考 生 活 ,   常 会 导 致 刻 意 拔 高 ,迫 使 学 生 丢  愁 ” 再 从 形 式 上 看 , 味 突 出 应  使 甚 。 一
至 不 屑 于 思 考 生 活 ,从 而 导 致 了  掉 真 情 实 感 , 至 说 假 话 ; 作 技   试 八 股 的套 路 ,如 讲 究 词 藻 的华   甚 写 学 生 真 情 实 感 的 丢 失 ,也 导 致 了  巧 指 导 忽 视 了 学 生 的 真 情 倾 诉 , 丽 , 头 结 尾 常 用 整 句 , 排 比或     开 或 他 们 语 言 表 达 能 力 的退 化 。 如 一   常 常 会 使 作 文 华 而 不 实 。 有 些 教   对 比或 对 偶 ,有 的还 加 上 煽 情 的 

些 影 视 作 品 有 时 为 了强 调 所 谓 生  师 为 了体 现 新 课 改 精 神 ,每 节 课   题 记 。 这 样 的文 风 随 着 应 试 教 育   活 味 , 惜 用
很 多 市 井 粗 话 、 言  都 要 拓 展 , 许 多 拓 展 , 变 成 了  的 回潮 , 变 得 越 来 越 严 重 , 因  不 方 而 都 会 原 土 语 作 对 白 , 化 、 化 了 人 的 情   对 课 文 写 作 技 巧 的机 械 训 练 。这   很 简 单 : 主 要 是 不 少 阅 卷 老 师 喜  粗 俗 感 ; 网 络 上 的 聊 天 ,更 是 假 话 连  种 刻 板 的 拓 展 , 实 际 是 在 逼 迫 学   欢 这 类 文 章 。   篇 。 于 是 , 生 作 文 也 就 粗 话 、   生 矫 情 , 因 为 有 的课 文 实 际 上 并   学 假
了九 霄 云 外 。 再 加 上 繁 重 的 课 业   学 生 又 怎 能 写 出 具 有 真 情 实 感 的  其 次 是 作 文 训 练 往 往 不 能 落  话 、 话 连 篇 了 , 情 实 感 被 抛 到  不 能 引 起 学 生 情 感 的 共 鸣 , 此 , 到 真 情 处  大 真 如  

语 文教 师对 作 文训 练历 来是  十 分 重 视 的 ,不 仅 有 大 作 小 作 之 

负 担 ,必 然 使 学 生 的情 感 和 思 维   文 章 来 呢 ?  
日趋 钝 化 。 对 这 样 的 生 活 , 面 即使  

王 国 维 在 《 间 词 话 》 说 : 分 , 求 学 生 多 读 多 写 , 至 在 阅  人 中   要 甚

大 作 家 也 难 以 诗 情 勃 发 ,写 出 丰  “ 写 真 景 物 、 感 情 者 , 之 有   读教 学 中也 始 终 不 忘 写 作 训 练 , 能 真 谓 不  富 多 彩 的 文 章 来 ,更 何 况 是 十 几   境 界 。 只 有 感 情 真 挚 的 文 章 才 是   可谓 用 心 不 良苦 。但 我 们 又 不 得 不  ” 岁 的孩子 ? 作 是要 有生 活 的 , 写 只  有 血 有 肉 的 好 文 章 。 人 生 是 一 部   遗 憾 地 看 到 : 们 所 进 行 的作 文 训  我 有 有 了独 特 的 、个 性 色 彩 浓 厚 的  大 书 ,需 要 我 们 教 育 学 生 用  -   练往 往 不 能 落 到 真 情 处 。文 章 不 是  L来 生 活 体 验 ,才 能 写 出充 满 真 情 实   读 , 父 母 的 爱 、 学 的 情 , 学   无 情 物 , 文 训 练 如 果 不 能 调 动 起  读 同 读 作
感 的 文 章 来 。 人 说 “ 至 情 才 有   校 老 师 的 关  - 爱 护 ,读 社 会 生  学 生 的 生 活 积 淀 ,让 学 生 真 情 投  古 有 L和 至 文 ”,没 有 对 生 活 的 真 切 感 悟 , 活 的 千 变 万 化 。 只有 对 这 些 生 活  入 , 此 以 往 , 文 的 假 大 空 就 会     长 作 哪 来 至 情 ? 没 有 至 情 , 又 哪 来 至   现 象 认 真 地 思 考 、 感 悟 , 才 能 有  成 为 必 然 。如 有 三 位 教 师 在 教 《 金 
文?  

“ 肺 腑 中流 出的 ”真情 实 感 , 从 才  岳 霖 先 生 》 文 时 , 织 了 写 作 训  一 组 丰满 的“ 境 界 ” 好 文章 。 有 的  

再 次 。 作 文 指 导 的 误 导 常
常  能 说 出 真 话 , 出 真 情 , 出 血 肉  练 : 1 抒 写 ( )在 我 们 身 边 也 有 许 多像 金   漠 视 学 生 的 'l I 感  l

先 生 一 样 与 众 不 同的 老 师 , 在 我  请
们 现 在 的任 课 老 师 中任 选 一 位 , 利  用 细 节 描 写 写 一 篇 一 百 字 左 右 的 

⑩ 冯 为 民 
学生 的作 文大 致可 分 为三 个  的真情 是如何 丢失 的?   层 次 :第 一 层 次 的 作 文 是 涌 出来   深 ; 二层 次 的作 文是 流 出来 的 , 第  

短 文 , 出他 的特 点 来 。( ) 大 家   写 2请
以 站在 你面 前 的 马老 师一 “ ” 我  

为 对 象 , “ ” 你 们 日常 接 触 的  以 我 与

首 先 是 作 文 指 导 的 不 良 文 风   平 凡 小 事 为题 材 , 用 细 节 描 写 的  运 的 , 真 意 浓 , 情 洋 溢 , 人 至   的 影 响  情 激 感 方 法 写一 段 文 字 , 现 “ ” 特  表 我 的

高 中生 作 文 时 普 遍 在 “ 气 ” 点 。( ) 照 本 文 人 物 描 写 的 手法 , 大   3仿  

顺 理 成 章 , 从 字 顺 , 实 自然 ; 和 “ 化 底 蕴 ” 方 面 花 力 气 ,   把 有 趣 的 老 师 、 学 写 一 写 , 堂   文 平   文 等 作 同 课 写   第 三 层 次 的 作 文 是 挤 出 来 的 ,   文 往 往 写 实 的 很 少 , 虚 的 很 多 。 上 交 流 。从 写 作 技 法 的 训 练 上 讲 , 生   搬 硬 套 , 扯 西 拉 , 衍 成 文 。 现   如 写 文 化 名 人 的 很 多 ,有 的 集 中  这 些 写 作 训 练 也 许 都 是 必 要 而 有   东 敷

在 第 一 层 次 的 美 文 已 很 难 一 见   写 一 位 名 家 ,有 的 则 是 采 用 掠 影  效 的 , 题 ( ) 但 1 的选 择 空 间较 大 , 如  了 ; 二 层 次 的 作 文 也 不 多 见 ;   式 合 写 几 人 , 真 正 能 以 真 情 投 人   果 教 师 能 狠抓 落 实 的话 , 生 或 许   第 而 学 第 三 层 次 的 缺 乏 真 情 的 作 文 却 每  的 少 之 又 少 ,基 本 上 都 是 为 作 文   可 以 写 出 真 情 来 ; ( ) 似 具 体 , 题 2看  
是 少 每 见 到 ,读 罢 总 会 让 人 产 生 一 丝   而 作 文 , 典 型 的 在 “ 年 不 识 愁  但如 果 马老 师 自身 并 不 能 激起 学 生   “ 苦 涩 、一 丝 困 惑 — — 学 生 作 文 中  滋 味 ” 的 状 态 下 , 为 赋 新 词 强 说   的 真 情 ,那就 写不 出 有 真 隋的文 字  

语 文戟 学 通讯 20. / 08 3   0A


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