先抑后扬写作手法的运用指导 投稿:郑絸絹

2 0 1 3年 第 7期 教 育论坛 教 学 实践 先抑后扬 写作手法的运用指导 苏 斌 ( 江 西省 宜 春七 中 , 江西 宜春 3 3 6 0 0 0 ) 摘要: 先抑后扬写作手法表达是“ 形” , 立意是“ 神” , 要 立足 自我 , 感…

2010年市公开课《菜园里》教学实录及反思课本内容茄子 辣椒 黄瓜豆角 萝卜 南瓜白菜 卷心菜 西红柿豆角青青细又长,黄瓜身穿绿衣裳。茄子高高打灯笼,萝卜地下捉迷藏。辣椒长个尖尖嘴,南瓜越老皮越黄。红绿黄紫真好看,菜园一片好风光。——————————…

课程教育 研究 一C o u r s e E d u c a t i o n R e s e a r c h 2 0 1 3 年 4 月 下旬 刊 体育 ・ 美 育 、直 接 导 入法 定义: 直观导入 法是指利 用和借 助实物 、 图片、 模型、 …

2 0 1 3年 第 7期 

教 育论坛 

教 学 实践 

先抑后扬 写作手法的运用指导 
苏 斌 
( 江 西省 宜 春七 中 , 江西  宜春 3 3 6 0 0 0 )  



要: 先抑后扬写作手法表达是“ 形” , 立意是“ 神” , 要 立足 自我 , 感同身受, 在抑扬 间构建对应 关系。 在进 

行模拟训 练时一 直遵 守因材施教 、 循序 渐进 、 熟能生巧的准则 , 由易到难、 按部就班的训练 , 直至完成 实体写作。  

关 键词 : 中学语文 ; 写作指 导; 先抑后 扬 

运 用 先 抑 后 扬 的表 现 手 法 写 作 必 然 会 遇 到 2 个 问题 :   ( 1 ) 抑什 么扬 什 么 ? ( 2 ) 怎样 抑 怎样扬 ? 解 决这 两个 问题 的关 

力、 境遇 、 身体属性等等。如《 冯谖客孟尝君》 《 淮 阴侯列传》   《 阿长与山海经》 《 名人传——托尔斯泰》都是针对同一个人 
先抑 后扬 的典 型 的范本 。陈独 秀 的 自传 《 没 有父 亲 的孩 子》 、  

键是指导学生认真贯通灵活贯彻以下四项基本规则 : ①客观  真实性原则 ; ②主观个性化原则 ; ③抑扬对应统一原则 ; ④为 
主题 服务 的原 则 。 然后 带 领学 生反 复进 行具 体 的思路 模 拟练  习, 直 至完成 实体 写作 。  

萧红的《 永久 的憧憬和追求》 则是运用对 比、 抑 甲扬 乙的典  例。 名人的佳作不如身边的例文更具有说服力。 在一次 以《 我  的妈妈》 为题 的课堂作文中, 学生黄 X X抑其妈妈邋遢 时从 
外 貌、 服饰下笔 , 他写道 : “ 妈 妈是 个 鞋 匠 , 一 双 手 脏 里 吧 唧  的, 黑一 块 白一块 , 有 时还 夹杂 着 暗黄 , 比熊 掌还 难看 。我 最  看 不顺 眼的是她 腰 间的那 块 劳动布 围布 ,简直 是个 灰 堆子 ,   轻 轻一 拍就 狼 烟滚滚 , 三米 内不 能站 人 ” 。我不 敢夸 好 , 但 是  真实 , 我课 后 查实 , 他 妈妈 真 的是鞋 匠 。我举 此 例 , 意 在说 明  两点 : 一是 抑 要有 度 ; 二是 抑要 立 足 自我 , 结 合 自身 的经 历 ,   尽 可能 做 到客观 真实 具体 形象 。   抑 是基 础是铺 垫 , 扬 是 目的是 关键 。 那 么扬 什么 ? 怎样 扬  呢? 集 中地说 就 是扬 其精 神和情 怀 。 它包 括 忠 、 信、 孝、 悌、 礼、  

1   表 达是 “ 形” , 立 意是 “ 神”  
抑 形扬 神 必须 为 主题服 务 。 东莞 教 研 室朱河 清 老师从 文  学 的艺 术功 能 的角度 一 再 强调 “ 表达” 是 中学 生 作文 训 练 的  重 中之 重 。 刘 巍老 师又 从文 学 的记史 和 教化 功能 的角 度进 一 

步提出“ 形神兼备 、 风骨一体” 的要求。刘勰说“ 意授于思, 言 
授于意
, 密则 无 际 , 疏则 千里 ” 。 表 达是 外形 , 立 意 是灵魂 。 有 

神无形是幽灵 ,有形无神充其量算是个文学舞台的模特 , 仅 
供 养 眼而不 能 怡情 养性 。先 抑后扬 着 眼 于抑 形扬 神 , 或抑 或 

扬都要紧扣立意这根弦 , 坚持为主题服务 。 做到“ 以意为帅” 、   “ 意在笔先” 。《 隋唐演义》 里记述了这样一则故事 , 秦琼的母 
亲 八十 寿辰 , 陈咬 金献 诗贺 寿 “ 八 十老母 不 是 人 , 王母 娘 娘 下 

义、 廉、 爱, 温、 良、 恭、 俭、 让, 才、 智、 勇、 谋等优 良品格以及亲 
情、 友情、 爱情 、 乡情 、 国情 、 民族情 等伟 大 情怀 。一 个 人 的精  神 情怀 不是 看得 见摸 得着 的实 物 , 而是 个人 主 观意 识 的定 向  和 定位 。一 篇文章 中 , 你扬 什 么 , 一 方面 取决 于 客观 材料 ; 另 


凡尘 , 生个儿子做响马 , 偷得蟠桃献母亲” 。 第一句抑母老迈 ,   第二句扬其长生 ; 第三句抑子盗窃, 第四句扬其孝顺 。 不论真 
假不 谈 得宜 , 单 看 内容 , 或 抑或 扬句 句扣 题 。  

方面 也受 个人 主观 因素 ( 人 生观 、 世界 观 ) 的影 响 。我 在 启  

2   立足 自我 。 感 同身 受 
锁定具体典型的可抑点可扬点 。明确 了抑扬的 目的, 选  材剪材有了方向, 并不等于你会写、 你能写。作文好比出游 ,   你确定了去向是钓鱼岛 , 可你 的人仍然在东莞 。你是坐船还 
是乘 机 ? 是 携 亲还 是独 行 ? 这 些才 是 亟待解 决 的实 际 问题 。 而 

发学 生 凸显 主题提 炼 可扬点 的 时候讲 述 了这 样一 个 故事 : 厚  街 赤岭 有 一对 父 子 租 了一 匹 马去 大岭 山 , 途 经新 围 , 父 骑 儿 

牵, 路人指责老父无爱 。 儿骑父牵 , 路人斥责小儿不孝。 父子 
同骑 , 路人斥 骂狼 心 狗肺 。 父 子 同步 , 路人 嘲笑 一本 文 由论 文  联盟 h t t p : H w w w . L Wl m . e o m 收集整 理对 傻 逼有 马不骑 。 讲 完故  事我 问学 生 : 你 能换个 角度 赞扬 父 子 闪光 的一 面 吗?答 案精  彩纷 呈令 人拍 案 。如果 你是 一名 老师 , 又想 亲 自品尝 一 下惊  喜 的滋 味 , 请 你 走上 讲 台 问一 问 听一 听 , 你会 发 现 孩 子 的 眼  界更 纯净 更透 明 , 他们 能看 到成 人 看不 见 的真 善美 。我 的家 

写作的实际问题就是选材 、 剪裁。 究竟抑什么扬什么呢? 简单 
的说 就是 抑形 扬 神 , 也就 是抑 其现 象 扬其 本 质 。绝不 能 本末  倒置 。 我 在训 练 学生 运用 先抑 后扬 手法 写作 的过程 中每 年都  能遇 到几 个甚 至 十几个 同学这 样
写 , 题目 是《 我 的妈妈 》 。 抑:   出生 不久 , 妈 妈把 我 送走 。扬 : 风 雨 天又 接 又送 , 生病 时 嘘寒  问暖 。 毫无 悬念 , 写此 类作 文 的百分 百 都是 女生 。 试 问这样 的 

乡信阳就有这样的传说 : 孩子的眼中有神 , 能见鬼 。 难怪丰子 
恺慨叹 : “ 大人间的所谓沉 默、 含蓄、 深沉的美德 , 比起孩子 ,   全是不 自然的、 病 的、 伪的! ” 基于这一点, 我一直是默尊学生  为师的。 在一次以《 我的妈妈》 为题并要求运用先抑后扬手法  写作的作文练习中, 方海燕同学写道 : “ 妈妈举起的筷子停在 
空中, 她 一 眨不 眨地 盯着 电视 , 脸上 一 阵阵泛 红 。C C T V 一 4正 

抑扬有问题 吗? 答案是肯定的。 生而不育有违圣母之道 , 可谓  背天经叛地义 , 任何理 由都只是借 口。而风雨接送病疾护理  之类 , 不要说是妈 , 即便是邻居也应能做到。 这就是刘烨所说  的“ 曲其形而欲景直, 浊其源而望流清” , 抑到死穴就扬不活 
了。  

在 播 放 钓鱼 岛 事件 , 看 到野 田佳 彦 蛮 横 的购 岛行 径 , 她猛 的   站立 起来  , 举 起 的筷 子 ‘ 啪’ 的一 摔 , 指 着野 田破 口大骂 : ‘ 无  耻! 无耻 ! 无 耻 !’ 足 足骂 了一 分钟 还不 解气 , 一 个人 盯在 电  


运用先抑后扬抑什么抑到什么程度 , 作者要做到心中有 
数 笔 下有度 。 抑什 么 呢?抑 : 外貌 、 习惯 、 个性 、 爱好 、 学识 、 能 

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教 学实 践  

教 育论坛 

2 0 1 3 年第 7 期 

曾国藩的读书之道 
丁春 青 
( 河北 省石 家庄 市深 泽 中学 , 河 北  石 家庄 0 5 2 5 0 0 )  



要: 人皆言“ 盖棺论 定” , 但 曾国藩却是“ 棺 已盖而论难定” 。曾国藩在近代 中国名声极 大, 褒贬不一 , 对 

其的崇拜者和赞扬者代不乏人 , 被后世称 为达到儒 家所追求的最 高境界 “ 内圣外王” 。我觉得 这与他 爱读 书、 会 
读书 , 并 书为 己用有莫大的 关系。   关键 词 : 内圣外王; 修身 ; 读 书; 科举 

曾国藩在近代中国的名声极大 , 褒贬不一 , 正如章太炎  所总结的, “ 誉之则为圣相, 谳之则为元凶” 。曾国藩 1 8 1 1 年  1 1 月2 6日生于湖南长沙府湘乡县杨树坪 ,清朝军事家 、 理 
学家 、 政治家、 书法家 、 文学 家 , 晚清 散文 “ 湘 乡派 ” 创 始人 , 清 
朝“ 中兴 四大名 臣” 之首 。  

导者 、 洋务 运 动的 主导者 之一 的李鸿 章所 写 的挽 联是 , “ 师 事 

近三十年 , 薪尽火传 , 筑室忝为门生长 ; 威名震九万里 , 内安 
外攘 , 旷代难逢 天下 才 。” [   两 位晚清 重量 级 人物 对 曾 国藩 的 
评 价 可见一 斑 。  

后世对 曾 的评价 并没 有随着 时 间的推 移而 变低 。 青 年毛  泽东 1 9 1 7 年在 湖南 一师 读 书时 ,在写 给 老师黎 锦熙 的信 中   也发 出“ 愚 于近人 , 独 服 曾文正 。” 的感 慨 , 毛泽 东读过 的《 曾   文 正公全 集》 家 书卷 中好几 处都 写着 “ 咏芝 珍藏 ” 。蒋介 石不 

曾国藩 一生 有 两 大功 业 , 一 是 挽 狂澜 于 既 倒 , 使清朝出   现 了 同光 中兴 ; 另 一件 是 开创 了洋 务 运动 , 拉 开 了 中 国近代 

化的序幕 。 人皆言“ 盖棺论定” , 但曾国藩却是“ 棺已盖而论难 
定” 。在 曾国藩 生前 身后 , 对 他 的“ 汉奸” 、 “ 刽子 手 ” 的骂声 就  不 绝 于耳 , 但崇 拜者 和赞扬 者也 是代 不乏 人 。   曾国藩 去 世后 , 清 政府 给 予他 封 建 社会 最 高 的谥 号 “ 文 

但 自己亦步亦趋的学习曾国藩 , 而且在给蒋经国的信中指定 
他读 曾文 正公 家 书中 的第 几篇 对儿 子进 行教 育 。   曾国藩何 以能 获得 如此众 多 的追 随者 和如 此 高的 推重 ,  

正” , 对其评 价是 , “ 学有本源 , 器成远大 , 忠诚体 国, 节劲凌  霜” 。 与曾国藩 同时代 , 抬棺 出征收复新疆的左宗棠为其写的   挽联是 , “ 谋 国之忠 , 知人之明 , 自 愧不如元辅 ; 同心若 金 , 攻 
错 若石 , 相 期无 负平 生 ” 。 『 1 ] 淮 军创 始人 、 近代 化海军 的积 极倡 

被后世称为办事兼传教之人 , 达到儒家所追求 的最高境界 内   圣外王。实事求是的说 , 曾国藩资质仅是中人 , 何以成就斐  然, 文能治 国, 武能安邦 , 成为晚清第一位 出将入相的风云人 
物, 这与 其会读 书 、 善读 书有 很大 关系 。  

视 机前 发狠 。好一 会儿 , 她 突 然举 起右 手握 紧拳 头 跟着 电视  唱起 国歌 来 : ‘ 起来 , 不 愿做 奴 隶 的人 们— — ’ 听着 妈 妈 神圣  的歌声 我不 禁肃 然起 敬 。我不 自觉 地站 起身 来 , 郑 重地 举起 

我又不 禁怀 疑他 是不 是一个 战 争 的奇 才 。 于 是就 半开玩 笑地  写下 了二字 批语— — 孙子 。 第二 天 , 他 找到 我问其 缘 由 。 我 又 

笑着在“ 孙子” 后面补上两个字——传人 , 并且夸奖他有带兵  打仗的才华, 然后才给他讲顺理才能成章的作文之道。  
詹姆斯 ・ 罗素说 : “ 世 界 上所 有好 的 观点 加起 来 , 还 抵 不 
上一 次好 的行 动 。 ” 包 德温先 生也 认 为行 为永远 大于理 论 。 这 

右手 : ‘ 中华民族到了最危险的时候 ’ ,
不知什么时候 , 一直缄  默的爸爸也握紧拳头加入合唱的队伍 。 ” 我读到此处 , 心潮澎 
湃 不 能 自己 ,一 个 平凡 而 又 伟大 的爱 国者 形 象 早 已跃 然 纸 

上 。这 又使 我想 起 四年前 陈嘉 欣 同学 写母 女一起 看 电视 , 看  汶川 地震 的一 幕 时母 女一 起肃 立 、 默哀 、 拥 抱 的情 景 。 伟 大如 
斯, 有谁 读过 不 为之怦 然心 动 呢?  

又使 我想 起刘 国岱 老师 的经典 名 言 : 二 十年 教改 最大 的变 化 
就是 说得 好 的越来 越多 , 做 得好 的越 来越 少 ! 在作 文教 学 中 ,  

刘 巍老 师一再 强调 动手 比动 口更 重要 。不 过 , 在 动手 之前 我 

3   在 抑扬 间构 建对应 关 系 
反复 进行 思路模 拟训 练 。 运 用先 抑后 扬手 法进 行写作 最  好能 在抑 扬之 间建 立对 应关 系 。 这里 的对 应不 只是 严格 意义  上 的一一 对应 , 也可 以是一 对 多 、 多对 一 、 多对 多 的关系 。不  管 是多 对一 还是 一对 多 , 必须在“ 多” 中构建 一 点和 “ 一” 形成  直 接对 应 以收到 顿挫 有致 、 抑扬 一体 的效 果 。  

还要哕嗦两句。抑和扬 , 正如《 易经》 中的阴和阳, 两仪生四  象。 先抑后扬的初始形态也同样呈现出四种基本模式 : ( 1 ) 抑 


扬一 ; ( 2 ) 抑 多扬 一 ; ( 3 ) 抑一 扬多 ; ( 4 ) 抑 多扬 多 。 怎样 指导  号标示 法 , 各有 利弊 , 不 如框 架格 式直 观 明了 。 鉴 于学生 参差  不齐 的个性 差异 和能 力悬 殊 , 我在 进行 模 拟训 练 时一直 遵 守  因材 施 教 、 循 序渐 进 、 熟 能 生 巧 的准 则 , 由易 到难 、 按 部 就 班 

学生模拟练习呢?我开始用圆圈加箭头的图示法 , 后来用序 

在以《 我的妈妈》 为题的一次作文练习中, 某某同学的作 
文思 路 图示 如下 :  

的训练 : 从 四种模式最基本的第一种开始着手 , 从 口述到笔 
写, 逐步 练 习第 二 、 三、 四种模 式 。  

读完 前文 的抑 ,我 以为 他下 文要 扬 妈妈 的勇敢 和大 方 ,  

不曾想他笔锋一偏 , 玩起三十六计兵行诡道来 了。生气之余 


( 责任编辑 王昕)  

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