教育随笔我的第一节课 投稿:丁燛燜

我的第一节课孙桂花从事教育工作工作时间不长,一次难得的机会让我在07年的8月29号来到了奎文区实验小学这个集体,让我认识许多热心的老师和天真的孩子。也就是在这一天我加入了一个62人的班集体中,确切的说现在已经壮大到70人了------三年级一班。 今…

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上好第一节课的重要性 记得刚刚走上讲台时,我曾经遇到过这样的事情: 新学期开学了。我第一次给新生上课,上课铃响过后,我在讲台上刚站定,只听见一声:“报告”后,跑进来一位男生,随着我说完“同学们好!请坐!”话音刚落!只听 “嗵” 的一声,一位女生结结实…

我的第一节课

孙桂花

从事教育工作工作时间不长,一次难得的机会让我在07年的8月29号来到了奎文区实验小学这个集体,让我认识许多热心的老师和天真的孩子。也就是在这一天我加入了一个62人的班集体中,确切的说现在已经壮大到70人了------三年级一班。 今天就要上课啦!昨晚的课准备了老长时间,毕竟是第一节课吗?总得给孩子们留个好印象吧!信心备增啊,没问题的。早上,早早的来到学校。啊第二节课还好,第一还可以准备一下,虽说已没什么需要准备的,可见紧张啊。第一节课结束了,轮到我了。此时的我,竟不知该拿点什么好?心里还是不停的在告诉自己稳住、稳住。手里随便拿了本英语书,就去了。

我走进教室,天哪!虽说知道62个人的班级是个大班级,但没有想象会是这样大。好紧张啊。当我走上讲台时,下面仍然是打打闹闹,说说笑笑,“你是新来的?”一个瘦瘦的男孩子用稚嫩的声音问我。我满带微笑的的说:“是啊!”那你到我前面坐吧,前面的同学刚转走了。啊。。。。。。,我是。。。。

“叮铃铃。。。。。。”上课铃响了,同学们很快静了下来。我是人长的小,是铃声帮我引起了同学们的注意。60多双眼睛齐刷刷的看着我,好紧张啊,脑中一片空白。硬着头皮说说吧。大家好我是你们的英语老师,我姓孙。教室里很静,是在观察我吗?大家以后可以直接叫我“PAULA”。这是轻微的有了议论,

“PAULA”“跑啦”“考拉”。。。。。。“嘿嘿!”大胆的同学问:“是跑啦吗?” 我送她一个微笑,也许是这个微笑的原因,同学们开始交谈,开始介绍自己。“PAULA好!我是。。。。。。”“PAULA好!我是。。。。。。”这时刚才那个让我在他前做的男孩,站起来面带羞愧的说“老师,对不起!我是sinmon,刚才我。。我以为你是新转来的同学。”我说:“没关系,我们会成为好朋友的对吗?”他坚定的点着头。我们谈论了班级制度、班级打算、个人打算。不知不觉的一节课很快的在轻松的交谈中结束了。

我的第一节课,紧张、欣喜、快乐着。在今后的日子里,一个个地了解,一个个的认识。我们在这简简单单生活中有鼓励、有批评、有建议,我们共同体会体会着快乐与成长。

互动,我的英语课堂的主力

教学反思----孙桂花

把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成熟感,发展合作精神;建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。”由此可见,只有在教学活动中实现有效的互动交往,才能促进师生之间交往互动与共同发展,教学目标得到创造性的实现,课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台。

在小学英语课堂教学中谈谈我的几点做法:

一、激发学生的学习动机,促进互动交往,形成自主探究的学习方式

在教学中只有充分激发学生的学习动机,有效地促进学生进行多方面的交流、交往,以及相互活动,相互促进,才能达到有效的学习目的,逐渐形成自主探究与合作学习的能力。

在英语教学中我常采用有效的教学方法和手段创设情境,向学生提供充分从事英语学习活动的机会,充分激发其学习积极性,帮助他们自主探究。同时,注重对学生思维能力的培养,引导他们学会合作学习,提高自我意识和主动参与探究活动的能力。

二、促进师生互动,创设和谐课堂气氛,自由对话

自由对话,可以使学生处于积极、活跃、自由的状态之中,在与教师对话中学习,领悟出前所未有的知识、经验和情感体验,更重要的是在对话中让学生拥有和体验着做人的全部尊严,享受着被人尊重的快乐,建立起自信和进一步对话的愿望。另一方面,师生间人为的界限消除了,师生的生命价值得以展现,课堂成了一方创造智慧飞扬

的小天地。因此,必须构建以师生人格上的平等和在探究式的教学过程中的交往为主要特征的师生互动关系,师生真正平等起来,相互尊重与信任,平等合作,产生积极的互动。如在每次英语课堂教学中,我都适当地送给学生们激励的话语,尤其是后进生,为他们创造发言的机会,适当降低他们的发言难度,并及时肯定他们的发言。让他们在“Come on .”“Try it again .”“Never mind .”“Well done .”“Thank you very much .”等宽容语句和赞扬声中逐渐地树立学习英语的自信心,让每个学生都感受到师爱的温暖。这样,学生才乐于参与课堂教学,成为学习的主体,发挥其自主性。

三、生生互动,合作交流

学生与学生之间在课堂上交换思想,互相讨论,互相切磋,是构建和谐课堂和提高教学质量的有效手段。

在生生互动中,每个学生都处于一种相对放松的心理状态,不用担心说错,容易激活思维,从而在互动中“畅所欲言”。另外,在互动中,学生可以获得更多的思维方法,培养其创新思维能力。同时,在互动中,学生还学会了平等交谈,和谐相处,培养合作精神,提高交往能力。这样的学习方式不但活跃了课堂气氛,使学生的学习积极性大大提高,而且充分体现了学生学习的主体性和发展创造性思维。

由此可见,我认为英语课堂教学的过程,应是教师、教材、学生、环境等多面的、互动过程。互动教学,有助于学生互动合作探索,用集体的智慧,燃起创新的火花。

互动,让英语课堂充满活力

把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成熟感,发展合作精神;建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。”由此可见,在课堂教学中实现有效的互动交往,是实现新课标理念的基础。只有在教学活动中实现有效的互动交往,才能促进师生之间交往互动与共同发展,师生在相互作用中进行智慧的碰撞,情感的交融和心灵的沟通,教学目标得到创造性的实现,课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台,把学生的精神生活引向美好的境界。

在小学英语课堂教学中如何促进教学诸因素间实现有效的互动交往呢?根据教学实践,谈谈我的几点做法。

一、灵活组织学习材料,为促进互动交往打下坚实的基础

灵活组织学习材料,在教学中紧密联系学生实际,因地制宜开发各种教学资源,能动地、创造性地使用教材,才能更有效地促进互动交往。我经常在教学中选取密切联系学生生活的,生动有趣的素材,以丰富多彩的方式呈现在学生面前,为学生提供积极探索与合作交流的最大空间,促使学生主动参与到学习活动之中,激发学习兴趣。

如在学习第四册Unit 5的A. Let`s talk!一课中,我采用实物——一条紫色的连衣裙为主线,贯穿整个教学过程。教“How

much„?”这一句型时,我出示真的连衣裙,并出示上面的价格标签,让学生猜价格。然后教师在与售货员(由电脑充当角色)的对话中,自然地引出购物常用句型和本课要求掌握的词汇,让学生进行练习,使他们能熟练掌握本课的重点句型和表达方法。然后把全班分成五个组,每组为一主题“商店”,组员们在本组内的“商店”购物,接着

把课堂变成“商店”,让学生到不同的“商店”去“购买”自己喜欢的商品,学生在活动过程中既当顾客又可当售货员。这样的课堂活动设计,既贴近学习与生活实际,让学生感受到用英语购物的乐趣和成功的喜悦,又能够使学生始终处在学习的“亢奋”状态,大大提高学生的学习兴趣及教学质量。

二、激发学生的学习动机,促进互动交往,形成自主探究的学习方式

在教学中只有充分激发学生的学习动机,有效地促进学生进行多方面的交流、交往,以及相互活动,相互促进,才能达到有效的学习目的,逐渐形成自主探究与合作学习的能力。

在英语教学中我常采用有效的教学方法和手段创设情境,向学生提供充分从事英语学习活动的机会,充分激发其学习积极性,帮助他们自主探究。同时,注重对学生思维能力的培养,引导他们学会合作学习,提高自我意识和主动参与探究活动的能力。如在人教版《Asking the way》一课教学中,我用“求助”的策略激起学生助人的兴趣;用“闲聊”的方式引起学生说话的欲望;用“多媒体”的手段丰富学生的感官刺激。在日常生活中学生不乏“问路”与“指路”的体验,我以一个“旅游者”的身份,通过向学生问路,激起他们主动获取相关信息的动机,从“本地名胜”引出“宾馆、饭店”;从“交通工具”引出“所需时间”,从“位置方向”引出“笔直前行”,学生在这一环紧扣一环的学习过程中,自然增强了自主求知的意识。接着,以“朋友”的身份帮助学生轻松自然地学习语言,最后运用“小组活动”和“对子活动”的形式进行交际。在开展“交际活动”时,学生又能与其他学生开展“信息互补”的交际活动,从而锻炼了学生的协作精神。

三、促进师生互动,创设和谐课堂气氛,自由对话

现代师生关系是一种平等、互动的关系。自由对话,可以使学生处于积极、活跃、自由的状态之中,在与教师对话中学习,领悟出前所未有的知识、经验和情感体验,更重要的是在对话中让学生拥有和体验着做人的全部尊严,享受着被人尊重的快乐,建立起自信和进一步对话的愿望。另一方面,师生间人为的界限消除了,师生的生命价值得以展现,课堂成了一方创造智慧飞扬的小天地。因此,必须构建以师生人格上的平等和在探究式的教学过程中的交往为主要特征的师生互动关系,师生真正平等起来,相互尊重与信任,平等合作,产生积极的互动。

教学中允许学生错了重答,不完整可以补充,不懂可以发问,有不同意可以争论,允许学生反问教师,积极促进学生思维能力的发展,激发学生自主创新,为学生的进步喝彩,让学生有受人尊重,被人赏识的感觉,享受成功的快乐。如在每次英语课堂教学中,我都适当地送给学生们激励的话语,尤其是后进生,为他们创造发言的机会,适当降低他们的发言难度,并及时肯定他们的发言。让他们在“Come on .”“Try it again .”“Never mind .”“Well done .”“Thank you very much .”等宽容语句和赞扬声中逐渐地树立学习英语的自信心,让每个学生都感受到师爱的温暖。这样,学生才乐于参与课堂教学,成为学习的主体,发挥其自主性。

四、生生互动,合作交流

学生与学生之间在课堂上交换思想,互相讨论,互相切磋,是构建和谐课堂和提高教学质量的有效手段。

在生生互动中,每个学生都处于一种相对放松的心理状态,不用担心说错,容易激活思维,从而在互动中“畅所欲言”。另外,在互动中,学生可以获得更多的思维方法,培养其创新思维能力。同时,

在互动中,学生还学会了平等交谈,和谐相处,培养合作精神,提高交往能力。如在教加拿大PEP版第二册Unit 2的Story time时,我课前先安排个别学生分角色把对话学会,并理解其含义,在课堂上,我按课本的形式布置一个场景,让学生把story表演出来,请其它同学猜,这个对话的大概意思是什么?然后,请学生再表演一遍,让学生说出他们听懂的句子。于是,学生纷纷发言,你一句,我一句。再请表演的同学领读自己所演的部分,然后操练几遍。在学生掌握对话的基础上,以“小组活动”的形式,合作表演、编演。学生们在“Who`s that woman? My mom is an actress。”句型的基础上,生生互助,从其它同学的对话中学到了不少新单词,如doctor、worker、

farmer„。整节课的设计上,从课文的引入,句型的引出,操练,对话的表演,我都让学生来执行,从而让学生在团结协作,共同进步的氛围中学习。这样的学习方式不但活跃了课堂气氛,使学生的学习积极性大大提高,而且充分体现了学生学习的主体性和发展创造性思维。

由此可见,英语课堂教学的过程,应是教师、教材、学生、环境等要素之间的多面的、全方位的一个信息互动过程。教师应把教学各要素放在同一平台上,由各种信息资源,发生互动,达到互惠。互动教学,有助于学生互动合作探索,用集体的智慧,燃起创新的火花。

我的第一节课孙桂花从事教育工作工作时间不长,一次难得的机会让我在07年的8月29号来到了奎文区实验小学这个集体,让我认识许多热心的老师和天真的孩子。也就是在这一天我加入了一个62人的班集体中,确切的说现在已经壮大到70人了------三年级一班。 今…

我的第一节课孙桂花从事教育工作工作时间不长,一次难得的机会让我在07年的8月29号来到了奎文区实验小学这个集体,让我认识许多热心的老师和天真的孩子。也就是在这一天我加入了一个62人的班集体中,确切的说现在已经壮大到70人了------三年级一班。 今…

我的第一节课孙桂花从事教育工作工作时间不长,一次难得的机会让我在07年的8月29号来到了奎文区实验小学这个集体,让我认识许多热心的老师和天真的孩子。也就是在这一天我加入了一个62人的班集体中,确切的说现在已经壮大到70人了------三年级一班。 今…

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