以人为本,走内涵发展之路 投稿:邱结绔

以人为本,走内涵发展之路 ——大汶河开发区海龙希望学校 为更好地实施素质教育,提高教育教学质量,在教育局的正确领导下,在社会各界的关心帮助下,在全体师生的共同努力下,我校以提高教学质量为中心,以确保安全稳定为前提,一心一意搞教学,千方百计抓质量,各…

盐城师范学院考查试卷 2014 - 2015 学年 第 一学期 经济法政学院 思想政治教育专业《中国文化概论》试卷 班级 思政122班 学号 梁海波 成绩 浅析以人为本的哲学内涵及其当代价值 梁海波 思政122班 12121222 摘要:以人为本是科…

坚持以人为本 注重改善民生 十七大报告最有创意与最为核心是科学发展观,科学发展观第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方式是统筹兼顾。 以人为本的理念是我们党理论创新的最重要成果,是科学发展观和社会主义和谐社会理论的基本依据。…

以人为本,走内涵发展之路

——大汶河开发区海龙希望学校 为更好地实施素质教育,提高教育教学质量,在教育局的正确领导下,在社会各界的关心帮助下,在全体师生的共同努力下,我校以提高教学质量为中心,以确保安全稳定为前提,一心一意搞教学,千方百计抓质量,各项工作齐头并进,教育教学取得了优异的成绩。成绩的取得,得益于学校以人为本,走内涵发展之路的举措。

一、干部队伍精简高效,勇于实践,成绩一流

首先,学校形成了一支团结向上、精简高效的校干队伍。学校领导班子既有年龄上的优化,又有学科上的互补,既有工作的沉稳和严谨,又不乏工作的活力和激情。按照“统一思想、分工负责、全程管理、权责结合”的原则,保证学校管理机制的正常运行。学校中层干部的执行力得到极大提高,为学校的发展奠定了扎实的基础。

同时,学校建立了一系列的规章制度,力求统一规划,使工作能够协调配合,快速高效,使班子成员形成一个教育教学的总体思想。

我校校干年年都兼任主要学科,孙建新主任教初三数学并兼任班主任,杨金博校长教初三化学并包级等等,并取得了很好的成绩。校干带头讲示范课和公开课,讲课结束后,组织相关教师进行集体研讨,找出问题和不足,讨论解决问题的策略。校干的这种勇于实践,勇于示范的精神极大地带动了教师的课堂教学改革,使教学、教研形成浓厚的氛围,极大地带动了我校课堂教学效率的提高。

二、教师管理人文关怀,热情高涨

为了更好调动教师的积极性,加强教师队伍建设,激发教师的工作热情,创建我校良好的班风、校风,学校在传统评选优秀教师、教师、教学成果奖的基础上,采取了一系列的新办法、新措施,组织了多项评比活动。例如:每学期的海龙十佳教师评选、海龙十佳班主任评选、文明办公室评选等。其中 “十佳班主任”和“文明办公室”评选活动,每月一评比,一学期总评一次。学校对获得“十佳班主任”及“文明办公室”的所有成员每月和每学期都进行表彰奖励。评比本着公开、公正、公平的原则,由校委会及全体教师监督。 再如:教职工趣味运动会,不在乎比赛的项目,名次,在乎的是教师的参与,合作,哈哈一笑瞬间放松。

再就是不断地给老师们小意外,意料之中的安排会取得意料之外的效果。当三八节女教师接过领导干部手中的花,很长时间都感觉不是给自己的。一个意外会换来老师们的感动,感动就是努力工作的源泉。

以上种种举措犹如一股强劲的春风再次掀起了教师们的工作热情,全校形成了一种浓厚的你追我赶的育人新风貌。

三、学生管理重规范、抓细节

播种行为收获习惯,播种习惯收获性格,播种性格收获人生。我校把“对孩子一生负责”、“好习惯,好人生”确定为一个重要的办学理念,养成教育也成为海龙希望学校一个办学亮点。

为加强学生养成教育的实施,加大管理力度,使养成教育的活动在我校不流于形式,我校特制定了养成教育的制度标准,对学生的文明礼貌、

上课、三姿、两操等等都做了明确的规定。

为了保证养成教育经常化,将养成教育落到实处,我校实施了“无缝隙值班制度”,即每周都安排值班教师提前到校,在校门口及楼门口检查学生路队,为班级路队打分,督促学生排队进出校门。我校学生早已养成了排着整齐的队伍出入校门,安安静静地上下楼梯的良好习惯。

落实学生“四项评比”。我校在每学期评选三好学生、优秀班干部的基础上,增加一月一评的“团队标兵、诚信标兵、学习标兵、劳动标兵”等四项评比,目的是让每个学生都成为标兵,最大限度地调动每一名学生的积极性和上进心,全面客观及时的评价学生,增强班级凝聚力。

我校以“班级量化管理”为总抓手,把“班级量化”评比的成绩和班主任的量化挂钩,一月一评比,一学期一总结,以此作为评选“星级班主任”的重要依据,充分调动了教师和学生的积极性,从而使学生的行为规范时时有人抓,处处有人管,形成了良好的局面。

四、生活教育,促进学生全面发展

我校根据潍坊市教育局和安丘市教育局的文件要求,积极开展了各项生活教育活动,制订各项得力措施,扎实开展生活教育。通过近几年来的实施,学生的自理能力和综合素质得到了极大地提高。针对生活教育,我校主要做了如下几项工作:

①开展生活教育大讨论,下发征求意见书,征求学生、家长、教师的意见和建议,做好了活动开展前的各项调查和评估,为活动方案的制订和活动的开展提供了依据。

②在节假日和星期天,学校安排一定的实践性作业,让学生参与家务

劳动和社区服务活动,让学生在活动中锻炼自己的能力,提升自己的精神素养和道德水平,让学生在活动中懂得服务和感恩。为让学生的生活教育活动真正的实施下去,我校要求学生真实记录下自己的活动情况,并提交活动期间的照片等音像资料。这些措施的实施极大地推动了我校生活教育的开展,取得了丰硕的成果。

③争取家长对生活教育的支持

提高孩子们的生存能力,是学校的责任,也是家长的责任。提高孩子的生存能力,仅仅依靠学校是不行的,必须得到家长的配合,我校通过各种形式的家长活动,向家长讲解学生生存教育的重要性和一些必要的自救常识和方法。如:我校教师在实践课《当一回小厨师》的教学中,对学生进行生存训练和生活锻炼时,就得到了家长的全力支持,家长也是学生最好的生活指导教师。《当一回小厨师》 教学的最后一个环节,是让学生人人当一回“小厨师”,做一道美味佳肴。从家长的反馈中可以看出,家长是感动于孩子的进步的。

五、捆绑式评价,提高了责任感和质量意识

我校一改过去的传统评价制度,实行“捆绑式评价”。在“捆绑式评价”的实施过程中,将多种评价形式相结合,使其相互补充和相互协调,以增强“捆绑式评价”的准确性和有效性。我们在加强小组捆绑式评价、班级捆绑式评价、教研组捆绑式评价、班主任与科任课老师捆绑式评价的同时,着重加强了教师和学生的捆绑式教学评价和包级校干与级部教学质量的捆绑式评价。在捆绑式评价机制的要求下,每个学生都积极要求进步,谁都不要成为小组、班级、老师的“绊脚石”。我校充分利用评价的杠杆

作用,利用捆绑式评价将教师和学科教学质量牢牢地捆绑在一起。将校干的包级成绩与自身的教学成绩挂钩,进行综合评价。具体计算方法为:个人教学成绩*60%+所包年级任课教师平均成绩*30%+中学所有任课教师平均成绩*10%。这种综合评价方式极大地调动了校干和教师的责任感和质量意识。

几年来,我校正是以人为本,走内涵发展之路,凭着完善的管理机制、团结向上的领导团队、高度敬业的教师群体在教育局领导的大力支持下,创造了许多辉煌、取得了较好的成绩、赢得了良好的社会声誉。当然,成绩只代表过去,面对未来,我们还有很多不足、困难和挑战,但是我们有信心克服困难、弥补不足、迎接挑战,也希望各位领导和同仁继续支持和帮助。不当之处敬请批评指正。

海龙希望学校

2013年9月

以人为本,走内涵发展之路 ——大汶河开发区海龙希望学校 为更好地实施素质教育,提高教育教学质量,在教育局的正确领导下,在社会各界的关心帮助下,在全体师生的共同努力下,我校以提高教学质量为中心,以确保安全稳定为前提,一心一意搞教学,千方百计抓质量,各…

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以人为本,走内涵发展之路 ——大汶河开发区海龙希望学校 为更好地实施素质教育,提高教育教学质量,在教育局的正确领导下,在社会各界的关心帮助下,在全体师生的共同努力下,我校以提高教学质量为中心,以确保安全稳定为前提,一心一意搞教学,千方百计抓质量,各…

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