对实验操作考试的几点思考 投稿:侯叝叞

物理、化学是以实验为主的自然学科。在旧教材中实验主要以验证和演示课本上的实验为主,在新课程中以学生探究实验为主。这都是在新课标指导下编排的。在新一轮的课程改革中,将科学探究作为课程改革的突破口,并将科学探究列于“内容标准”的首位,而且还渗透在所有课程…

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  物理、化学是以实验为主的自然学科。在旧教材中实验主要以验证和演示课本上的实验为主,在新课程中以学生探究实验为主。这都是在新课标指导下编排的。在新一轮的课程改革中,将科学探究作为课程改革的突破口,并将科学探究列于“内容标准”的首位,而且还渗透在所有课程的内容当中,随着课改的不断深入,人们对实验的重视程度也越来越大。国家又加大了对薄弱学校改造的力度,按标准将所需的仪器配齐配足,这为进一步开展实验教学创造了良好的条件。教育行政部门对实验教学的开展情况也非常重视,在近几年的中考中又将理化实验操作考试列入了中考的范围,并把实验操作考试成绩与升学成绩挂钩。这无疑对理化实验教学起到了积极的促进作用。对学生创新能力、思维能力、观察能力、动手能力的培养以及提高教学质量是一个很好的举措。事实证明效果也是非常好的。但我在这几年组织实验考试当中,还是有许多困惑,现提出来和大家共同探讨。

  理化实验操作考试存在的人为因素太多,一个老师监考两个学生,监考老师给这两个学生打多少分完全由他个人决定,整个实验过程中这个学生操作的对错其他人是根本不知道的,而且实验过程不留任何痕迹,不像其他文化课考试如果有疑问还能查卷,在理化实验操作考试中是根本不存在查卷的。再加上监考教师都是本地老师,在这信息化社会里,关系就像蜘蛛网一样错综复杂,你可以想象这样会公平吗?答案是肯定的——不公平。
  通过这几年的考试,我觉得题出得也有点太死板,提前一个月就把每个实验的具体操作步骤和评分细则发给学生,学生只是照猫画虎靠死记硬背应付考试,学生对其中的原理还是不太清楚,所以,我觉得在实验题上应有所改革。
  实验操作考试的组织形式还是不太严密,我觉得要考就要严格地考,最起码也要交叉监考,外地的老师关系毕竟少些,这样相对来说也公平点。
  由于上述原因的存在,所以,学生不做实验也能考到比较理想的分数,这样一来,学校还是不太重视实验,教师也不重视实验,平时学生实验还是做得很少,甚至连演示实验也很少做。还是靠考试之前急赶,听有些老师说,一节课做四个实验,按这样的速度将所考实验过一回就算完事了,到时也能得高分。
  针对上述问题我觉得应该采取以下一些措施。
  考试的组织形式要和中考、高考统一,实行交叉监考,杜绝拉关系走后门的现象,给考生公平竞争的机会。
  转变观念,提高认识。从学校层面加强制度约束,严格管理。细化教师考核标准。比如,平时要对实验的开展情况进行考核,查实验室的实验记录,查学生的实验报告,查学生的分组实验情况以及教师演示实验情况,并将考核结果记入教师的业务考核当中,把书本理论知识教学和实验操作教学提升到同样高的程度来对待,使教师真正认识到实验操作的重要性。这样,在平时的教学中,教师就会自觉地组织学生进行分组实验。不至于到考试的时候才加紧练习。
  实验考试的试题也应该出得活一点,结合理论知识进行考核。比如,可以让学生填写实验报告,这样可以避免学生死记硬背操作步骤,也能真正达到实验操作考试的目的。
  (作者单位 山西省榆社县教科局)

物理、化学是以实验为主的自然学科。在旧教材中实验主要以验证和演示课本上的实验为主,在新课程中以学生探究实验为主。这都是在新课标指导下编排的。在新一轮的课程改革中,将科学探究作为课程改革的突破口,并将科学探究列于“内容标准”的首位,而且还渗透在所有课程…

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