第一次世界大战教案 投稿:范氊氋

《第一次世界大战》教案 【教材分析】 《第一次世界大战》是人教版九年级历史上册第七单元第二十一课。本课概括地介绍了 19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登 战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。除此之外…

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《第一次世界大战》教案

【教材分析】

《第一次世界大战》是人教版九年级历史上册第七单元第二十一课。本课概括地介绍了

19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登

战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。除此之外,还隐含第一次世界大战前各帝国

主义政治经济发展不平衡导致各国之间矛盾重重以及对一战性质的判定等重要知识点,加之

第一次世界大战承接第二次工业革命,下启九年级下册凡尔赛-华盛顿体系的形成,地位非

常重要。

【教学目标】

一、 知识与能力:

通过学习帝国主义列强争霸世界和两大军事集团形成的史实,了解第一次世界大战爆发

前经历了长时间矛盾与冲突的酝酿。通过萨拉热窝事件主要过程的学习,了解其“导火线”

的作用。凡尔登战役造成的严重灾难。把握第一次世界大战的性质。

二、过程与方法:

采用问题探究型教学模式,呈现史料、设计问题引导学生去发现、探究问题,获取知识,

使学生学会主动参与、乐于探究合作的研究性学习。通过引导学生阅读与分析相关图片、视

频、史料,提取信息,探究讨论得出相关结论。培养学生根据历史事实得出结论的能力。

三、情感、态度、价值观:

通过“一战”的学习,讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难,引导学生从具体历史事

实得出结论,认识到热爱和平,远离战争是一种进步的现代意识。

【重点和难点】

重点:第一次世界大战的影响;三国同盟和三国协约

难点:第一次世界大战爆发的根本原因

【教学方法】讲述法、问题探究法、讨论法

【教学过程】

一、导入新课

(播放视频)课前收集的关于上届学生对第一次世界大战的感性认识的幻灯片,带入课

堂情境中。引出本节课的课题——第一次世界大战。整理反馈的信息,得出学生普遍意识到

一战=灾难、残酷、血腥。

二、感知理解

(一)“一战”的影响

(展示课件)战争=灾难、残酷、血腥?展示战争灾难性相关的图片、视频、数据资料让学

生对一战的灾难性有更深的认知。诱导学生思考:这样一场空前灾难的战争是如何打响的?

(二)“一战”的爆发

1、(播放视频)“萨拉热窝事件”后,奥匈帝国向塞尔维亚宣战,“一战”爆发。

2、创设情景,探讨:“假如没有萨拉热窝事件,‘一战’还会爆发吗?”(组织学生发表

观点)

3、(展示课件)通过三则材料分析,萨拉热窝只是个偶然事件,是“一战”的导火线,其

爆发有其深层次的原因。

4、组织学生表演情景剧:“德国向英国提出挑战”,突出强调英德矛盾。加深对帝国主义

因政治经济发展不平衡而要求重新分割世界,争夺世界霸权的理解。

5、(展示课件)展示1870、1913年美、德、英、法工业总产值和殖民地面积所占的位次

来帮助学生更加形象地理解资本主义国家政治经济发展不平衡。

6、(展示课件)围绕重新分割世界,帝国主义国家展开激烈的争夺,最终形成两大军事

集团——三国同盟和三国协约。两大军事集团疯狂扩军备战,世界大战一触即发!

(三)“一战”的过程

(播放欧洲战场形势视频)了解欧洲是主战场,有东、西、南三条战线。

1914年,日本对德宣战。

1915年,意大利向奥匈帝国宣战,加入协约国。

1916年,凡尔登战役扭转战局,德国速战速决的计划破产。

1917年,俄国因十月革命退出“一战”,美国、中国加入协约国方面作战。

(四)“一战”的结局

1918年,德国投降,“一战”结束

(五)课堂小结

根据以上的探讨,明确以下关于“一战”的知识点,来总结本课。

(明确)根本原因:帝国主义国家之间政治经济发展的不平衡

直接原因:萨拉热窝事件(导火线)

目的:重新分割世界,争夺世界霸权

爆发标志:1914年7月,奥匈帝国向塞尔维亚宣战

影响:是人类历史上第一次空前规模的战争,给各国人民带来 了深重的苦难。

性质:一场非正义的帝国主义掠夺战争

三、情感升华

(播放反战宣传片)“一战”已过去一百年,但现代社会战争仍未结束。作为当代青少年,

我们要树立“热爱和平,反对战争”的意识。

附板书设计:

萨拉热窝事件

三国同盟

第一次世界大战

三国协约

灾难

《第一次世界大战》教案 【教材分析】 《第一次世界大战》是人教版九年级历史上册第七单元第二十一课。本课概括地介绍了 19世纪末20世纪初欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登 战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难。除此之外…

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