探析如何分析人物形象 投稿:胡找承

2 0 1 4年第 3 期 ■疆豳C h i n e s e f o r u m 课岁 { . 语文 探析如何分析 人物形象 杨 景萍 ( 定西市安定区高峰初级 中学,甘肃 定西 7 4 3 0 0 0 ) 【 摘要 】塑造典型的人物形象,是文学作品…

牵手合作 团结你我合阳第三初级中学秦 亚 屏 牵手合作 团结你我摘要:生生合作:我们的青春自己作主; 师生合作:用情浇开成功花; 家校合作:孩子的成长,我们一路同行。关键词:生生合作;师生合作;家校合作岁月如梭,不知不觉中我已在从师生涯中走过了14…

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2 0 1 4年第 3 期 

■疆豳

C h i n e s e   f o r u m  

 

课岁 { . 语文 

探析如何分析 人物形象 
杨 景萍 
( 定西市安定区高峰初级 中学,甘肃 定西 7 4 3 0 0 0 )  

【 摘要 】塑造典型的人物形象,是文学作品的主要任务。而分析人物形象,则是我们阅读文学作品的一个主要任务。我们通过结合  自身的生活经历和情感体验 ,对人物形象进行分析感知,可以准确领悟作者塑造人物形象的意图,完成对人物的审美品读 ,从而有效把握 
文 学作 品 的主 旨。  

【 关键词 1 人物 ;环境;情节  【 中图分类号 】G 6 3 2  

【 文献 标识 码 】 A  

品析人物描写 ,分析人物形象  高 明的作者 ,总是 “ 不动声色”地将 自己对人物的评价隐藏于  人 物描 写之 中 ,既塑造 了鲜 明的人 物形 象 ,又 使作 品极 具 韵 味。分  析人 物形 象 , 要 通过 品析 作 家笔 下 的最能 体现 人物 个性 特征 的外 貌 、   语言、行动和心理等各方面的描写 ,并深入细致地加以分析 ,从而  把握 人物 性格 特 点 ,深刻 理解 文章 的思 想 内容 。   我 们结 合 《 台阶》 一文 来谈 谈如 何分 析人 物形 象 。原文 :他那  个 颗 很倔 的 头颅 埋在 膝 盖里 半 晌都 没动 ,那 极短 的 发 ,似 刚收割 过  的庄 稼茬 ,高低 不 齐 ,灰 白而 失去 了生 机 。此句 则 是对 父亲 外貌 的  描 写 。岁 月 催人 老 ,曾经健 壮 的父亲 ,如 今 变得 那样 的 衰老 ,他 用  毕生 的勤 劳 和坚 韧实 现 了心 中的梦想 ,既让 人崇 敬 ,又令 人 萌生 一  种 酸 辛 。句 中用 刚 收割 过的 庄 稼茬 来 比喻他 的 白发 ,贴切 而 形象 ,   深刻地诠释了父亲的奉献精神,给人 留下极其深刻的印象 。所 以,   鉴赏人物形象时, 通过品读作家笔下最能体现人物个性特征的外貌、   语 言 、行 动和 心理 等 各方 面 的描 写 ,并深 入 细致地 加 以分 析 ,才 能  把 握人 物 性格 特 点 ,深刻 理解 文 章 的思想 内容 。尤 其 是那 些篇 幅短   小 的语 段 中 ,人物 的 只言 片语 、一 举一 动 、不 易察 觉 的神 情 、细微  的 内心 波 澜 ,都是 人 物思 想性 格 的具 体呈 现 ,对深 入 鉴赏 人物 有极   为 重要 的作 用 ,不容 忽 略 。   =  赏析环境描写 ,分析人物形象  文学 作 品 中的人 物 ,都 是 在特 定 的环境 下活 动 的。这 里说 的环  境 ,既 是 指 自然环 境 ,更 多 的是指 社会 环 境 。前者 或渲 染 气氛 ,或  点明背景,或烘托人物的内心 ,对人物起强化作用 ;后者是人物命  运 、性 格及 最 终结
局 的外 因 。结合 具体 的 环境 尤其 是社 会环 境 分析  人物 性格 ,是鉴 赏人 物形 象 的重要 一环 。   环境是为人物而设置的,小说中的人物是生活在特定的历史背  景和 特定 的生活 环境 之 中的 , 人 物 的思想 感情 总要 打上 时代 的烙 印,   留 下环境 的痕迹 。环 境 对人 物性 格 的体 现起 着 强化 作用 。作 者 为 了  表现人物丰富复杂的性格,往往为人物设置各种不同的环境 ,用以  “ 刺激”人物 ,以记录其种种行为 ,从而显露出性格 。   我 们结 合 《 台阶》 一文 来谈 谈如何 分 析人 物形 象 。原文 :父 亲  坐 在 绿 阴里 ,能 看见 别 人家 高高 的 台阶 ,那 里栽 着几 棵柳 树 ,柳树   枝 老 是摇 来 摇去 ,却摇 不散 父亲 那 专注 的 目光 。解答 此类 题 ,可 先  从 环 境描 写 渲染 了什 么 氛 围、营 造 了什么 意境 、提 供 了什 么 背景 等  角 度 ,总 结 出环境 描 写 的作 用 ;然后 再从 环境 描 写可 以烘 托 人物性   格 、展 现 人物 的精 神 面貌 这一 点 ,总 结 出环境 描 写烘 托 出的形 象 特  征。人物形象的个性形成 ,往往与他所处的生活环境有关。合理地  鉴 赏 人物 形象 ,就 要 注意 紧扣 环境 因素 。分析 环境 描 写 ,包括 体 味  环境特点 ,把握景与人的关系 ,分析环境描写的作用 ,有时要和语  言技巧的分析结合起来。句中 “ 高高的台阶”、 “ 摇来摇去”的 “ 柳  树枝”和父亲 “ 专注的目光”叠加在一起 ,情景交融,呈现出丰富  的 内涵。  “ 高高的台阶”是财富和地位的象征 ,  “ 专注的目光”中  传达出父亲对地位的希冀 ,对美好生活的憧憬 ,为此他耗尽 了自己  生的时间,这份执着真让人感动。   三 .把握情节 ,分析人物形象  分 析 人物 形象 就要 通 览故 事情节 ,随着故 事情 节 的开 展 ,学会 
一  


用 发展 的 眼光 进行 多层 面 的分 析 ,注意 人物 形象 、思 想个 性 的多 重  性 ,把握人物在每个情节 中所表现出的思想性格。   在 中学语文教学的文体分类 中,小说属于记叙文的一种 ,记叙  文 的教 学方 法对 小说 也 是有 用 的。但 小说 与 记叙 文是 有 区别 的 :小   说以鲜明的人物形象和完整的故事情节反映生活 ,表达主题;而记  叙 文只 是描 写生 活 片断 ,记 事 写人不 像小 说那 样 完整 、集 中。如果  把小说当作记叙文来教 ,学生会感到索然无味,不能正确、深刻地  理 解 作 品的 艺术特 色 ,小 说 也起不 到 它应 起 的作用 。因此 ,教 师在  教学 中应 依据 范 文 ,指导 学生 了解小 说特 点 ,理解 小
说 要 素 ,理清  小说的一般规律 ,并抓住小说 阅读的关键——通过情节来分析人物  形象,从而提高学生小说 阅读水平,使学生具备一定 的鉴赏能力。   情 节 中有 许 多细 节 。有 了细节 ,人 物形 象才 会具 体 、鲜 明、生  动 ,有血有肉,抓住典型细节着重分析 ,会使人物形象显得更加完  整 。如 《 孔 乙 己》 一文 中 ,孔 乙 己请 小 孩 吃茴香 豆 的细 节描 写非 常  精 彩 。孩 子们 吃完 豆 ,仍 然不 散 ,眼 睛却 望着碟 子 ,孔 乙 己也 着 了  慌 ,伸开五指将碟子罩住 ,弯下腰去说道 :  “ 不多了,我已经不多  了。”直起身子看一看豆 ,自己摇头说 :  “ 不多不多,多乎哉?不  多 也 … 伸 开五 指将 碟 子罩 住”—— “ 伸 ”和 “ 罩  用得 多么 准确 、   形 象 、传神 ,再 加上 “ 多乎 哉 ?不多 也 ”这 一古 文句 式 的语 言 ,孔  乙 已善 良而 又迂腐 的 性格 特征就 活脱 脱地 展示 出来 了。  

四,探 读细 节 ,分析 人物 形象 
细 节描 写 是指 抓住生 活 中的 细微 而又具 体 的典型 情节 ,加 以生  动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之 中。细节  描 写是刻 画人 物性 格 , 揭示 人物 内心 世界 , 表现 人物 细微 复杂 感情 ,   点化人物关系,暗示人物身份 、处境等最重要的方法 ,我们通过对  作品某些细节描写的分析就可以比较容易把握住人物形象的特点  通过个性化的语言描写、典型化的动作描写、独特化的神态描写、   隐喻 化 的环境 描 写等等 分析 人物 形象 。  

五 、借助作者倾 向,分析人物形象 
主题 是小 说 作家 在描 写 、叙述 人物性 格 、人 物命 运时 显示 出 的  对 生 活 的理解 和认 识 。我 们要 在 阅读 中认 识和 评价 人物 的性 格 、 品  质 、典 型性 和社 会意 义 ,体 会作者 的感 情倾 向。   《 装 在套 子里 的 人》 的结尾 ,写到别 里科 夫死 后 才一个 月 ,生  活又变 得 沉 闷 ,清 楚地 表 明 了别里 科夫 是个 典型 人 物 ,只要 专制 制  度 还在 ,别 里科 夫式 的人 物便 不可 能死 绝 。 《 阿 Q正传 》那 叫读 者  笑 中有 泪 的精 神胜 利法 ,明显地 表 达 了作者 哀其 不幸 、怒 其 不争 的  感情 倾 向 。   确 定 作者 的感 隋倾 向是褒 还 是贬 ,是颂 扬还 是讽 刺 。首 先要 高  度概括故事情节 ( 什么人什么事 )。其次揣摩作者的态度 :表现了  什 么 ,是真 善美 还是 假 恶丑 ?  ( 赞扬 什么 还 是批 判什 么 ,最好 从 正  反两个方面理解 ,如 ( 《 祝福  )。  

参考文献 
【 1 】 郭纪金 , 高楠
, 赵有声 . 中国文学阅读与欣赏 【 M] . 北京:首  都 师 范大 学 出版社 , 1 9 9 9 .  
( 编 辑 :龙 贤 东 )  


2 0 1 4年第 3 期 ■疆豳C h i n e s e f o r u m 课岁 { . 语文 探析如何分析 人物形象 杨 景萍 ( 定西市安定区高峰初级 中学,甘肃 定西 7 4 3 0 0 0 ) 【 摘要 】塑造典型的人物形象,是文学作品…

2 0 1 4年第 3 期 ■疆豳C h i n e s e f o r u m 课岁 { . 语文 探析如何分析 人物形象 杨 景萍 ( 定西市安定区高峰初级 中学,甘肃 定西 7 4 3 0 0 0 ) 【 摘要 】塑造典型的人物形象,是文学作品…

2 0 1 4年第 3 期 ■疆豳C h i n e s e f o r u m 课岁 { . 语文 探析如何分析 人物形象 杨 景萍 ( 定西市安定区高峰初级 中学,甘肃 定西 7 4 3 0 0 0 ) 【 摘要 】塑造典型的人物形象,是文学作品…

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