《过河》教学设计 投稿:谢倪倫

基于标准的教学设计 《过河》教学设计 单位:郑州市惠济区孙庄小学 姓名:孙建敏 课题:过 河 【设计者】 郑州市惠济区孙庄小学 孙建敏 【教材】 北师大版小学数学二年级下册第二单元,第19页。 【课程标准】 知识与技能:了解四则运算的意义,掌握必要…

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基于标准的教学设计

《过河》教学设计

单位:郑州市惠济区孙庄小学 姓名:孙建敏

课题:过 河

【设计者】

郑州市惠济区孙庄小学 孙建敏 【教材】

北师大版小学数学二年级下册第二单元,第19页。 【课程标准】

知识与技能:了解四则运算的意义,掌握必要的运算(包括估算)能力。 数学思考:在解决问题过程中,能进行简单的、有条理的思考。

情感与态度:面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。

【内容分析】

本课主要内容为:

本节内容是北师大版小学数学教材二年级下册第19页“过河”。混合运算中的有小括号的混合算式的计算顺序。 本节课在教材中的地位

本节课是学生学习了混合运算要有一定的顺序知识的延伸,是以后继续学习混合运算的一个铺垫。

本节课教材编写意图及特点:

教材创设了“过河”的情境。通过“河岸上有男生29人,女生25人,每条船限乘9人,至少需要几条船?”这一问题的解决,学生体会到小括号的作用,掌握带有小括号的版式的运算顺序。 教材内容的数学核心思想:

教学时,教师要充分利用这个情境图,让学生说一说图的意思和要解答什么问题,然后独立试做。当把两个算式合在一起时,可能会出现29+25÷9。教师可以引导同学们讨论该算式解决问题的顺序,结合具体情境发现问题。然后教师将小括号介绍给同学们,使学生领会到有小括号时,要先算小括号里面的。 【学情分析】

本节课是在学生已经学习了既有加减法又有乘除法的混合运算的基础上进行教学的。通过“过河”的情境,让学生进一步学习混合运算。在教学时,教师可充分创设这一问题情境,让学生通过独立思考、合作交流的学习方式探索解决问题的方法,使学生获得学习数学的成功体验。最后展开拓展练习有利于激发学生的兴趣,学会应用,结合解决问题的过程,进一步引导学生探究运算顺序。 【学习目标】

1.通过叙述“过河”的情境,解释情境中的数学信息,能够进行选择性地提出问题和解决问题。

2.在分析问题的过程中体会到小括号的作用,选择先算括号里面的算式,后算括号外面的算式这一运算顺序来计算带有小括号的算式。

3、能正确使用运算顺序来计算带有小括号的混合算式,并能指出运算顺序。熟练掌握混合算式的运算顺序进行计算。

基于标准的教学设计 《过河》教学设计 单位:郑州市惠济区孙庄小学 姓名:孙建敏 课题:过 河 【设计者】 郑州市惠济区孙庄小学 孙建敏 【教材】 北师大版小学数学二年级下册第二单元,第19页。 【课程标准】 知识与技能:了解四则运算的意义,掌握必要…

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