第一次世界大战教案 投稿:林摳摴

课题:人民教育出版社《世界历史》 九 年级历史上册 第 七 单元 垄断资本主义时代的到来 第课 第一次世界大战 授课人:西岗中学 张殿鳌 课型:新授课 教学模式:自学探究 当堂评价 教具:多媒体课件 教学目标: 1.了解一战的原因、性质和影响。 2.…

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课题:人民教育出版社《世界历史》 九 年级历史上册

第 七 单元 垄断资本主义时代的到来

第课 第一次世界大战

授课人:西岗中学 张殿鳌

课型:新授课

教学模式:自学探究 当堂评价

教具:多媒体课件

教学目标:

1.了解一战的原因、性质和影响。

2.培养学生读图、识图能力和从历史材料中有效提取历史信息的能力,增强学生用历史的眼光分析历史事件的意识和能力。

3.使学生认识到一战是人类历史上的一场空前浩劫,树立热爱和平、反对战争的意识。

重点:三国同盟和三国协约;一战的影响。

难点:一战的评价。

教学流程:

(一) 创设情境,导入新课

多媒体播放有关第一次世界大战的视频,激发学生的学习兴趣,以谈话的方式提问:刚才大家看到的是反映什么战争的视频?在学生回答的基础上导入第一次世界大战的学习。

(二) 教师引领,自学探究

师:课件演示导读提纲

1. 第二次工业革命对主要资本主义国家的生产关系产生了怎样的影响?

2. 战前的两大军事集团是怎样形成的?大战的导火线如何点燃?

3. 第一次世界大战的性质怎样?它造成了哪些灾难,给人们留下了哪些深刻的教训?

生:(快速阅读自学,建构知识体系)

一、争夺霸权——一战原因是这样

师:第一次世界大战是一场帝国主义战争,世界主要资本主义国家是在何时进入帝国主义阶段的?推动它们进入帝国主义阶段的原因是什么?(以提问激发学生的学习兴趣,促使学生快速自学,寻找答案,进一步加深对第二次工业革命影响的认识)

生:是在十九世纪末二十世纪初;第二次科技革命的推动。 师:十九世纪末二十世纪初,世界主要资本主义国家经济发展趋势怎样,请同学们看下表。(课件展示)

主要资本主义国家经济政治对比表

能力和知识迁移能力)

生:资本主义政治经济发展不平衡。

师:这种不平衡表现为什么?

生:后起之秀美国和德国超过了老牌资本主义国家英国和法国,但殖民地占有位次没变。

师:是什么原因导致资本主义国家的政治经济发展不平衡? 生:是两次科技革命。

师:很好。第一次工业革命完成以后,英法俄发展成为老牌资本主义国家,特别是英国占有了大量殖民地,相继成为了“日不落帝国”及“世界工厂”。第二次工业革命完成以后,美国、德国成为后起之秀,超过了老牌资本主义国家。

师:这种实力的变化会引起什么矛盾?

生:会引起列强间重新瓜分世界的斗争。

师:是的,同学们的认识很到位。实力变化了,但各帝国主义的殖民地和势力范围没有变,还是按旧的力量对比划分的,这样,矛盾就产生了。后起的帝国主义国家要求重新分割世界,与老牌帝国主义国家展开了激烈的争夺。正如列宁所说:“世界第一次被瓜分完了,所以将来只有重新分割,也就是从一个‘主人’转归另一个‘主人’。而不是从‘无主的’变成‘有主的’。”“帝国主义的一个重要特点,是几个大国都想争夺霸权,即瓜分领土。”从这个意义上说,资本主义政治经济发展的不平衡是第一次世界大战的根本原因。

师:在资本主义政治经济发展不平衡规律的作用下,帝国主义国家间围绕争夺殖民地、争夺霸权展开了激烈的斗争。

师:课件展示课本132页德国外交大臣皮洛夫的话及《德国向英国提出挑战》的漫画并引导学生思考:皮洛夫的话暴露出德国的什么野心?漫画表明德国想从哪个国家那儿实现自己的野心?漫画还告诉你那些历史信息?(培养学生分层提取信息的能力)

生:德国的野心是重新瓜分殖民地、争夺世界霸权;漫画表明德国想从英国那儿实现自己的野心;漫画还透露出作为新旧帝国主义的代表,英德之间的矛盾是帝国主义的主要矛盾。

师:启发学生从两次科技革命的领先国为突破口,分析为什么英

德之间的矛盾是帝国主义的主要矛盾。

生:„„

师:(过渡)帝国主义国家间的矛盾十分尖锐,各帝国主义国家出于自身利益拉帮结派寻找盟友,重新组合,导致帝国主义两大军事侵略集团的形成。

师:课件演示《三国同盟和三国协约》图,让学生看图回答下列问题,图中两大军事集团的名称是什么?它们分别由哪些国家组成?

生:三国同盟和三国协约;三国同盟由德国、奥匈帝国、意大利组成,三国协约由英国、法国、俄国组成。

师:请同学们讲一讲这两大敌对的帝国主义侵略集团各自形成的过程。

生:德国和奥匈帝国为了加强同俄国、法国的对抗,1879年缔结了军事同盟条约。1882年,意大利同法国的矛盾加剧,也加入德奥军事同盟,三国同盟形成,德国是三国同盟的核心。20世纪初,英国同德国的矛盾激化,英国协调了它与法、俄的关系,在1904年 和1907年分别与法国和俄国签订协约,最后形成了三国协约。

师:说的真好,三国同盟和三国协约的形成是第一次世界大战爆发的主要原因。

师:两大军事集团形成之后展开疯狂的扩军备战活动,世界大战一触即发。在战前,国际局势动荡不安,而局势最紧张最敏感的地区在哪里?这一地区被称为什么?

生:欧洲的巴尔干半岛。被称为欧洲的“火药桶”。

师:课件展示《第一次世界大战前的巴尔干半岛形势》图和介绍资料。

欧亚的必经之地。这里山多林密,地势险峻,有丰富的煤、铁、石油、棉花等战略资源,是帝国主义竞相掠取的战略物资。因此,这一地区长期以来是帝国主义长期剧烈争夺的场所。这里多民族聚居,语言、

宗教信仰、风俗习惯各不相同,经常发生纠纷。长期以来,由于受土耳其的统治和奴役,特别是帝国主义的侵略和干涉,成了各种矛盾的焦点。

师:你能说说巴尔干半岛为什么成为欧洲的“火药桶”吗? 生:巴尔干半岛的战略地位特别重要,资源丰富,充满了民族矛盾和宗教矛盾,成为列强激烈争夺的场所,所以被成为欧洲的“火药桶”。

师:同学们分析的很全面。其实,一战前的巴尔干半岛就象一只盛满了炸药的“火药桶”,其紧张、危险的形势就如一位美国历史学家在谈到一战前的欧洲形势时所说的那样:“欧洲变成一只‘火药桶’,只等一粒火星将它引爆。”那么,引爆它的“一粒火星”是什么呢?

生:萨拉热窝事件。

师:让学生讲述萨拉热窝事件的经过,培养其语言表达能力。 生:略。

师:课件展示刺杀斐迪南大公夫妇的刺客普林西普在被审判时的陈述。“我毫不后悔,因为我坚信我消灭了一个给我们带来灾难的人,做了一件好事。我看到了我们的人民每况愈下,我是一个农民的儿子,知道乡村中所发生的一切,这一切都对我产生了影响。”——刺客普林西普的陈述

师:组织学生辩论“你怎样评价普林西普?”(培养学生辩证全面分析问题的能力,树立正确的价值观)

生1:普林西普消灭了一个给塞尔维亚带来灾难的人,是爱国青年。

生2:我认为普林西普的个人冒险行为不但解决不了民族矛盾,反而成为帝国主义国家挑起世界大战的借口,给塞尔维亚和整个世界带来了灾难性后果,这种恐怖行为是不可取的。

生3:普林西普从爱国的目的出发去刺杀斐迪南大公夫妇,却使塞尔维亚首先遭到帝国主义国家的祸害,是好心办坏事,帮了帝国主义的忙。

师:三位同学的发言很精彩。普林西普的行为给我们每一个人上了很好的一课,它启示我们在维护民族利益的同时,还应当具备进步的现代意识,热爱和平,反对战争,又尽力避免盲目采取偏激行为,避免好心办坏事。搞个人行刺等恐怖手段,并不是爱国的良策,而且往往会造成灾难,铸成历史大错,我们应反对个人恐怖手段。

师:萨拉热窝事件发生后,奥匈帝国和德国的态度怎样?

生:萨拉热窝事件发生后,早想吞并塞尔维亚的奥匈帝国立即借题发挥,。奥匈帝国皇帝说:塞尔维亚“作为一个政治因素,必须从巴尔干抹掉”。德国皇帝也说:“这是千载难逢的机会。”于是,奥匈

帝国同德国协商后,蓄意挑起了战争。

师:由此可见,萨拉热窝事件成为帝国主义国家发动战争的借口,是第一次世界大战的导火索。

师:有人说如果没有萨拉热窝事件,就不会发生第一次世界大战,这种说法对吗?为什么?(引导学生深化理解,巩固掌握所学知识)

生:不对。因为第一次世界大战爆发的根本原因是资本主义政治经济发展不平衡,而萨拉热窝事件只是一战爆发的导火索,即使没有这个导火索,也会因其它原因爆发战争。

师:一战爆发的时间和标志是什么?

生:1914年7月28日,奥匈帝国向塞尔维亚宣战。

师:接下来的一周内,德、俄、英、法四国也相继投入战争,第一次世界大战就全面爆发了

二、 灾难空前——战争和平不一样

师:第一次世界大战的交战双方是谁?

生:同盟国和协约国

师:一战爆发后,意大利加入哪一方作战?说明了什么?

生:意大利加入协约国一方作战;说明帝国主义之间只有利益,毫无信义,也说明帝国主义发动战争完全是为了谋求自身的利益,也就是说一战是一场帝国主义战争。

师:这场战争的主战场在哪儿:

生:在欧洲。

师:课件展示课本第132页《三国同盟和三国协约》图,让学生讨论一战中欧洲有几个战场?从图中可以看出形势对谁有利?(培养学生的联想能力、分析能力)

生:一战中欧洲有三个战场;从图中看,形势对协约国有利,对同盟国不利,因为协约国对同盟国形成了包围之势。

师:同学们真是太聪明了,1916年德国为了扭转不利的局势,向法国的著名要塞凡尔登发起了猛烈的进攻。这场战役异常激烈,双方伤亡七十多万人,被称作什么?

生:被称作“凡尔登绞肉机”。

师:德国有没有实现它的战略目的?

生:没有。

师:凡尔登战役使德国速战速决的计划破产,从此,德军开始走下坡路,因此有人将凡尔登战役称作第一次世界大战的转折点。

师:凡尔登战役被称为绞肉机说明了一战的什么特点?

生:说明一战异常残酷和激烈。

师:是的,第一次世界大战的激烈程度远远超出了人们的预料。不仅如此,战争的范围和参战的国家不断扩大和增加。战争先后扩展

到哪些地区?先后有多少国家参战?

生:战场从最初的欧洲扩大到非洲、亚洲和太平洋地区,先后有三十多个国家、十五亿人口卷入战争。

师:当大战进行到1917年的时候哪个国家也加入了战争? 生:美国。

师:美国为什么这才参战,它早干嘛去了呢?

师:课件展示《美国的“中立”》漫画及文献资料,引导学生分析美国“中立”及参战的真实意图。

生:利用“中立”的身份,与交战各国做军火生意,大发战争财;利用“中立”的身份“坐山观虎斗”,最大限度地削弱竞争对手,因此不急于结束战争。美国参战的目的是分享胜利果实,坐收渔翁之利,并击败未来的竞争对手德国。

师:同学们的分析真是入木三分那。请同学们再想一想,美国的参战对战争的进程会起怎样的重大影响?

生:美国的参战加强了协约国的力量,使战事更加有利于协约国,加速了一战的结束。

师:第一次世界大战是何时结束的?其标志是什么?

生:1918年,德国投降,第一次世界大战以同盟国的失败宣告结束。

师:第一次世界大战结束了,他给后人留下了哪些影响和启示呢?

(三) 课堂小结,提炼升华

三、痛定思痛——呼唤和平莫彷徨

师:课件展示《第一次世界大战》表

师:从该表可以看出第一次世界大战具有哪些特点?

生:时间长,历时4年零3个月;规模大,战场由欧洲扩大到非洲、亚洲和太平洋地区,有31个国家、15多亿人口卷入战争;损失惨重,参战各国死伤3000多万人,直接经济损失3400多亿美元;最新科技成果用于战争,首次使用坦克、毒气、飞机等。

师:这些特点反映出第一次世界大战最大的影响是什么? 生:反映出第一次世界大战是人类历史上第一次空前的灾难。 师:第一次世界大战是一场什么性质的战争?

生:是帝国主义的掠夺战争。

师:是的。一战是一场帝国主义战争,虽然塞尔维亚进行的是维护民族独立的正义战争,但这并不能从根本上改变这场战争的非正义性质。

师:和平总是美好的,战争历来是残酷的。看看今天的美好生活,想想一战带给各国人民的深重苦难,我们从中可以得到什么启示?

生:热爱和平,反对战争。

板书设计:

第21课 第一次世界大战

一、 争夺霸权——一战原因是这样

二、 灾难空前——战争和平不一样

三、 痛定思痛——呼唤和平莫彷徨

课堂达标:

测验题目(一):

1. 第一次世界大战前参加了同盟国集团,战争开始后又参加到协约国方面作战的国家是( )

A. 英国 B.德国 C. 法国 D.意大利

2. 第一 次世界大战的导火索是( )

A.资本主义政治经济发展不平衡 B.三国同盟和三国协约的形成

C.萨拉热窝事件 D.都不对

3. 第一次世界大战中为维护自己的主权和独立而战的国家是( )

A.塞尔维亚 B.保加利亚 C.英国 D.法国

4. 第一次世界大战的性质( )

A. 协约国进行的侵略战争 B. 同盟国进行的侵略战争 C. 帝国主义的掠夺战争 D. 塞尔维亚为民族独立而战

测验题目(二):完成《助学》上的相关题目

教学反思:

本课依据新课标的要求,针对教材内容进行了有效整合,将课文分成了“争夺霸权——一战原因是这样”、“灾难空前——战争和平不一样”、“痛定思痛——呼唤和平莫彷徨”三部分,分别讲述了一战的原因、一战的过程和一战的影响,历史线索明确,重点突出,便于学生理解和掌握。本课重视引导学生借助历史地图、图表和文献资料来掌握历史知识,学会从图中提取历史信息;本课通过对普林西普的辩论和总结一战的启示对学生进行了情感、态度、价值观的教育;本课采取启发诱导的方式,引领学生从两次工业革命的影响来分析一战爆发的根本原因及英德矛盾的产生,挖掘了教材的内在联系,体现了历史课史论结合、论从史出的特点。

课题:人民教育出版社《世界历史》 九 年级历史上册 第 七 单元 垄断资本主义时代的到来 第课 第一次世界大战 授课人:西岗中学 张殿鳌 课型:新授课 教学模式:自学探究 当堂评价 教具:多媒体课件 教学目标: 1.了解一战的原因、性质和影响。 2.…

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