病句修改类型 投稿:程磡磢

初中常见病句修改类型 【常见病句类型】 (一)语序不当 语序不当常见的情况有: 1、定语和中心语的位置颠倒: 例:我国棉花的生产,长期不能自给。(“棉花的生产”应为“生产的棉花”) 2、把定语放在状语的位置上: 例:广大青年表现出无比的进行改革的热情…

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初中常见病句修改类型

【常见病句类型】

(一)语序不当

语序不当常见的情况有:

1、定语和中心语的位置颠倒:

例:我国棉花的生产,长期不能自给。(“棉花的生产”应为“生产的棉花”)

2、把定语放在状语的位置上:

例:广大青年表现出无比的进行改革的热情。(将“无比”的调至“热情”前)

3、把状语放在定语的位置上:

例:应该发挥广大青年的充分的作用。(将“充分”调至“发挥”前,并删掉一个“的”)。

4、多层定语语序不当:

例:展出几千年前刚出土的文物。(将“几千年前”调至“文物”前后的“的”)

5、多层状语语序不当。

例:我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。(将“任意”调至“欺侮”之前)

6、关联词语位置不当:

例:他如果不能实事求是,事业就会受到损失。(“他”移到“如果”的后面)

7、主客颠倒:

例:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。(改为:中国青年对奥斯特洛夫斯基的。)

8、分句位置不当:

例:对于自己的路,他们在探索着他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着。(改为:对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着。)

(二)搭配不当。

1、主谓搭配不当:

例:他的革命精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”不能构成主谓关系,可将“精神”改为“形象”)

2、动宾搭配不当:

例:纪念三领先节的到来。(“纪念”的只能是“三八节”,不能是“到来”)

3、修饰语和中心语搭配不当:

例:我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了专家们的意见。(“严肃”不能修饰“研究”,可改为“认真”、“慎重”等)

4、主宾搭配不当:

例如:我们坚信,有这么一天,中国的农业和农业会成为发达的国家。(将“国家”改为“行为”)

5、关联词语搭配不当:

例:既然你来了,我也该走了。(“既然”和“也”不能搭配使用,将“也”改为“就”)

(三)成分残缺赘余

1、成分残缺

(1)缺主语:

例:由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。(改为“由于这样好的成绩,她得到了老师和同学们的赞扬”)

(2)缺谓语

例:旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。(去掉“的生活”,或在“吃”前加“过着”)

(3)缺宾语

例:他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏,终于夺得了冠军。(在“敢搏”后加“精神”)

(4)缺少必要的附加成分:

例:一开春,小麦就长得很好,获得了可喜的收获。(在“获得”前加“夏季”以限制时间)

(5)关联词语残缺:

例:这次学术会,收获很大,时间并不长。(应在“时间”前加“尽管”一词)

2、赘余

(1)主语多余

例:我们的革命前辈,为了人民的利益,他们流了多少血,献出了多少宝贵的生命。(前边有了主语“革命前辈”,因而“他们”不必要有。)

(2)谓语多余:

例:同学们正在努力复习,迎接高考到来。(“迎接”的是“高考”,而不是“到来”,故应删去。)

(3)宾语多余:

例:今天,我来到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。(“的地方”多余,去掉)

(4)附加成份多余:

例:为精简字数,不得不略加删改一些。(“一些”与前“略加”重复,可删掉一个)

(四)结合混乱

(1)句式杂糅

例:你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知。(把反问句和判断句式糅在一起,破坏了句子结构和语气完整。如用反问句,应是“那怎么会有好的成绩呢?”如用判断句,应是“成绩不好是可想而知的”。)

(2)语句杂糅

例:上海文艺出版社会出版的《生存》,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。(是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成,要去掉句末的“作者之手“)

(五)表意不明

1、指代不明:

例:有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。(“这种主张”是指“接受”还是“反对”,交代不清。)

2、句子歧义:

例:妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。(究竟况是“妹妹”心里着急呢?还是“爸爸”“妈妈”心里着急呢。还是“妈妈”心里着急呢?可在“爸爸”和“妈妈”中间加逗号,也可在“爸爸”前加逗号)

(六)不合逻辑:

1、自相矛盾:

例:他是多少个死难者中幸免的一个。(既然“幸免”,自然是没有死,怎么能说是“死难中的一个呢”?改为:多少人死难了,他是幸免的一个。)

2、范围不清:

例:从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家和各项人才。(各项人才包括科学家,不宜并列,应说“各学科的专家和其他人才”)

3、强加因果:

例:我两次看见他从这个工厂走出来,我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。(凭

两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人,理由不充分。)

4、否定失当:

例:几年来,他无时无刻不忘搜集、整理民歌,积累了大量的资料。(“无时无刻”即“任何时候都”,句子表述刚好相反,将“忘”改为“在”)

【辨析病句方法】

1、语感审读法——调动语感,在审读的过程中,从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭,则注意分析比较,明辨原因,如以修改。例如:

不管气侯和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了困难,胜利攀登到顶峰。(“不管„„都„„”显得不合习惯,正确说法应是“不管„„多么不利”“尽管„„非常不利”。)

2、紧缩法——去掉句子的枝叶部分(定、状、补)紧缩出主干,看主干是否有毛病,如果主干无问题,再检查枝叶部分。例如:

他那崇高的革命品质经常浮现在我的脑海中。(主干为“品质浮现”,主谓搭配不当。)

3、造句类比法——仿照原句的结构造日常用的句子,经过比较,有无问题便清楚。例如: 这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。(原句结构较复杂,先压缩化简为“这值得他们的重视”。再比照其结构造句:“这值得他们的学习”“这值得他们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了“的”字,原句应将“老师的重视”中的“的”去掉)

4、逻辑意义分析法——有的语病从语法上不好找毛病,得从各理上进行分析,即从概念使用、判断、推理方法考虑是否得当,语句的前后顺序、句间关系是否合适。例如:

⑴该市有人不择手段仿造伪劣产品„„(句中“仿造伪劣产品”不合事理,改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。)

⑵凡是有杰出成就的人,都是在艰苦环境中磨炬成才的。

(句中用“凡是„„都”这个全称肯定判断,言过其实,改为“凡是”为“大都”,后边去掉“都”字。)

【修改病句方法】

字诀:增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不当的)移(语序不当的)

修改不是再造,切忌改变句子的本意。尤其应注意,能调整语序就不增删,能改一处的,决不改动两处,改病句也应简要、高效。

初中常见病句修改类型 【常见病句类型】 (一)语序不当 语序不当常见的情况有: 1、定语和中心语的位置颠倒: 例:我国棉花的生产,长期不能自给。(“棉花的生产”应为“生产的棉花”) 2、把定语放在状语的位置上: 例:广大青年表现出无比的进行改革的热情…

初中常见病句修改类型 【常见病句类型】 (一)语序不当 语序不当常见的情况有: 1、定语和中心语的位置颠倒: 例:我国棉花的生产,长期不能自给。(“棉花的生产”应为“生产的棉花”) 2、把定语放在状语的位置上: 例:广大青年表现出无比的进行改革的热情…

初中常见病句修改类型 【常见病句类型】 (一)语序不当 语序不当常见的情况有: 1、定语和中心语的位置颠倒: 例:我国棉花的生产,长期不能自给。(“棉花的生产”应为“生产的棉花”) 2、把定语放在状语的位置上: 例:广大青年表现出无比的进行改革的热情…

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