八年级浮力阿基米德原理教学难点设计 投稿:林磃磄

八年级科学《浮力阿基米德原理教学难点设计》 在阿基米德原理的教学中,物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力,而实际上很多学生都没有注意到“排开”这个词,而把这句话理解成:物体受到的浮力等于物体排出来的液体受到的重力。所以我这里提出来的难点就是:怎…

第十二章 第二节 阿基米德原理 教学设计示例1 一、课时安排 2课时 二、教具准备 弹簧秤、橡皮泥、铝块、铁块、深水筒、烧杯、塑料袋、水、CuSO4溶液、溢水杯. 投影片 三、教学步骤 (一)复习引入: 教师演示:用弹簧秤称出石块在空气中的重G11…

第十二章 第二节 阿基米德原理 教学设计示例2 一、实验器材:量筒、弹簧秤、金属块、装有水的烧杯、橡皮泥、体积相同的实心铁块和铝块 二、课时安排:1课时 三、教学过程: 1.教师演示实验,复习旧知识,引入新课 实验器材:量筒、弹簧秤、金属块、装有水的…

八年级科学《浮力阿基米德原理教学难点设计》

在阿基米德原理的教学中,物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力,而实际上很多学生都没有注意到“排开”这个词,而把这句话理解成:物体受到的浮力等于物体排出来的液体受到的重力。所以我这里提出来的难点就是:怎么样来正确区别和理解“排开的液体的重力”和“排出来的液体的重力”。

一、教学目标:

能正确理解阿基米德原理。能区别“排开的液体”和“排出来的液体”异同。

二、教材难点分析:

如何正确理解阿基米德原理,特别是物体受到的浮力等于排开的液体的重力,而不一定等于排出来的

液体受到的重力,这是本节课的重点和难点。

三、学生学习困难原因分析:

我们在课堂用实验来演示阿基米德原理时,是在溢水杯中装满液体,然后得出物体在液体中受到的浮力等于排出来的液体受到的重力,所以这个现象被学生根深蒂固的记住了,再有就是这两个词“排开”和“排出来”本身就比较混淆,如果不是去细细的品味的话,学生一般是很难找出差别的。还有就是“排开的液体”是比较抽象的,不像“排出来”这么直观(从溢水杯流出来的水看得见),这也是造成学生理解困难的原因。

四、教学方法及分析

为了让学生能正确地理解,我采用了以下的教学方法。首先也是利用溢水杯装满水,然后浸入物体,测出物体受到的浮力和排出来的液体受到的重力;然后在溢水杯不装满水,同样做重复实验,并比较此时物体受到的浮力和排出来的液体受到的重力;最后做了一个补充实验用来进一步说明“排开”和“排出来”的区别。然后在实验的基础上进行理论上的分析。所以我认为只有通过一系列的实验再加理论的分析最后才能让学生真正的理解这两点的区别。

以下是我在这点内容上的一点教学过程,希望领导批评和指正。 (一)、引入。

教师:我们昨天学习了一种测量浮力的方法,哪个同学能说说是一种什么样的方法呢? (学生回答:在空气中用弹簧称测出物体的重量,然后把物体浸入液体中,读出弹簧称在水中的示数,然后把两者相减所得的数值就是物体受到的浮力) (二)、新课探究

今天这节课我们来探究浸在液体中的物体受到的浮力与哪些因素有关?大家以小组为单位,并结合生活中的实际可以相互探讨一下。(学生的探讨和猜想过程略)

教师:下面我们就通过实验来探究物体受到的浮力与物体浸入液体中的体积的关系。

教师的演示实验:把一个长方体物块挂在测力计下(物块上画有标记,可以显示物体有多少体积浸入水中),然后慢慢的浸入水中(在这次实验中不要把物块整个都浸下去),学生观察测力计的示数。并填写

教师:在刚才的实验中,分析上表中的数据你能得到关于浮力一些什么样的结论? 学生主要有两种结论:①物体浸的越深,浮力越大

②浸入液体中的体积越大,浮力越大

教师:根据同学们的回答,主要有两种观点,那么这两种观点到底哪种更恰当呢?我们接着往下做实验。

教师演示实验:重新把物块慢慢的浸入水中,直到浸没,并且继续往下深入,一边演示一边提醒学生注意观察实验现象。(当初在做这个演示实验的时候,由于测力计太小,后边的同学看不清,所以我在另一个班上课时换成了学生观看这个实验的视频,视频是从网上下载的,这样实验现象很清楚)。

学生观看了演示实验后,再来讨论刚才得出的结论到底哪个更正确,学生马上就得出了正确的结论。最后在教师的总结下得出浮力的大小与物体浸入液体中的体积大小有关;而在物体已浸没的情况下,物体受到的浮力与浸没的深度无关。然后教师引导学生联系生活实际,根据人坐进浴缸后水面会上升的道理,得出物体浸入液体中后会排开一部分液体,物体浸入液体中的体积大小就等于排开的液体的体积。

教师:既然物体受到的浮力与浸入液体中的体积大小有关即与排开液体的体积有关,那两者之间到底有什么样的联系呢?下面我们通过实验来探究这个问题。

然后教师利用溢水杯、测力计、物块、水等来进行演示实验。步骤:

1、在溢水杯中装满水,然后按正常的步骤测出物块受到的浮力,以及溢出的水的重力。为了保证实验

根据这张表格中的数据学生不难分析出:物体受到的浮力等于排出(溢出)的液体受到的重力 2、在溢水杯中不装满水,然后重复实验,并填写同样的上表。

但是根据这张表 格分析:物体受到的浮力不等于排出的液体受到的重力 教师:为什么两个实验会得出相反的结论?

学生很容易就想到因为第二次实验没有将溢水杯中装满水。

教师总结:这样看来,要想让浮力等于排出来的液体的重力,必须让容器装满液体才行。那如果容器不装满液体,或者根本就是只装了一点点液体,物体放进去后,一滴液体也没有排出来,那这个时候是不是就没有办法来了解物体受到的浮力与排开液体的关系了吗?

教师给出阿基米德原理:浸在液体中的物体受到的浮力等于排开的液体受到的重力。

教师:同学们,我们自己先来分析一下阿基米德原理,仔细斟酌阿基米德原理的语句,然后与我们做出实验的结论进行对比,你能发现其中一些区别吗?同组之间相互讨论。(学生讨论后,实际上并没有得出一些有价值的结论)

教师总结:阿基米德原理它巧妙的解决了我们刚才的问题,也就是如果溢水杯中没有装满水时,这时候浮力的大小等于什么呢?它等于排开的液体受到的重力。那么排开的液体和排出来的液体有什么区别和联系呢?首先,如果容器内装满液体的话,两者是没有区别的,是相同的。但是如果容器内没有装满水,那就有本质的区别了。

我们先来思考一个问题:容器内装有10牛的水,那么这些水在一定的条件下能产生:①6牛的浮力吗?②10牛的浮力吗?③11牛的浮力吗?

学生通过思考和讨论后,一致得出6牛和10牛的浮力是可以产生的。但是不可能产生11牛的浮力。他们的理由是:即使把容器中的10牛水全部排光了,最多也是10牛的水,所以无论如何也不可能产生11牛的浮力。

教师:下面我们来看一个演示实验:取来两个相同的脸盆,在一个脸盆里装有少量的水,也就是大约4CM深的水,再在另一个脸盆里装了大半盆的水,显然后者内的水要比前者多很多,也就是重很多。然后把装有多的水的脸盆放到水少的脸盆里,结果是:水多的脸盆居然浮在了水少的脸盆中。

教师分析:水多的脸盆漂浮在了水少的容器中,根据平衡力的原则:此时水多的脸盆受到的浮力应等于水和脸盆的总重力,这说明了液体可以产生比自己的重力还要大的浮力。也就是说:10牛的水,在一定的条件下可以产生11牛的浮力。因此,根据这个实验结论,如果说“物体受到的浮力等于排出

的液体受到的重力”这样对吗?

学生此时已看出这种说法是不对的了。

所以阿基米德原理说成了“物体受到的浮力等于排开的液体受到的重力”

教师再结合黑板上的图,来讲解“排开的液体”的含义。并且利用黑板上图来分析为什么10牛的水,在一定的条件下可以产生11牛的浮力。

通过以上的教学,个人觉得取得了一定的效果。

以上就是本人在此节教学上的一点粗浅认识,希望领导和同行前辈批评和指正。谢谢!

乾潭中学

王卫清 2011/10/25

八年级科学《浮力阿基米德原理教学难点设计》 在阿基米德原理的教学中,物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力,而实际上很多学生都没有注意到“排开”这个词,而把这句话理解成:物体受到的浮力等于物体排出来的液体受到的重力。所以我这里提出来的难点就是:怎…

八年级科学《浮力阿基米德原理教学难点设计》 在阿基米德原理的教学中,物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力,而实际上很多学生都没有注意到“排开”这个词,而把这句话理解成:物体受到的浮力等于物体排出来的液体受到的重力。所以我这里提出来的难点就是:怎…

八年级科学《浮力阿基米德原理教学难点设计》 在阿基米德原理的教学中,物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力,而实际上很多学生都没有注意到“排开”这个词,而把这句话理解成:物体受到的浮力等于物体排出来的液体受到的重力。所以我这里提出来的难点就是:怎…

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