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上海的国际预科班

2018-05-24 18:01

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上海的国际预科班

记者:何为预科课程,它与语言学校是不是一回事呢?
蔡教授:根据西方大多数国家的教育体系,海外高中生如欲进入澳大利亚、美国、新西兰、加拿大及欧洲各国大学读本科,必须先通过该大学1年的预科课程,即大学前准备课程,才能获得入学资格,而不需要参加大学统考。预科课程设计由国外大学提供,除了过语言关,预科生还必须学习所读大学专业的预科课程,各科成绩考试合格、获得预科文凭后,才能就读国外的大学。目前国内市场上的预科可分为大学(本科生)预科和研究生(硕士、博士)预科。
办理预科的机构也有多种,有的是国外机构和中国院校或者教育机构合作,也有的预科是留学中介机构介绍到国内,国外院校和国内院校的合作项目等。
很多人分不清预科学校和语言学校,也给了办学机构一些可乘之机。语言学校的大多数课程只是语言培训,而在预科学校语言学习只是一部分。读完预科再留学就是帮助学生在专业知识、学习方法和心理适应上做好充分准备。
预科班绝不仅仅是一个获得满意的语言考试成绩的英语培训班。中国学生已经在英语成绩速成方面吃了很多苦头,许多小留学生到了国外后,最难适应的往往是国外宽泛、自由、独立的学习方式。习惯了国内老师对自己手把手的指导,学生往往对独立学习不知所措,以致严重影响了学习效果。通过预科课程,学生能够掌握海外学习必备的英语技能,还可获得学习方法的指导,有的项目还结合中国学生的特色,设计了帮助学生选择未来大学专业的课程,由此为未来的留学生活做好充分的准备。
记者:能简要地概述一下预科课程的功能吗?
蔡教授:

第.一、帮助学生将其英语能力提升至相当程度以配合大学部课程的教学。英语能力的研读占了很大的比例。
第二、帮助学生做好进入英国大学就读的准备。英国的教育体系是着重在教导学生独立思考的方向设计而成,这表示老师希望学生多方询问来挑战其所学,而不希望学生对老师的一字一句都照单全收;大学预科的目标之一是使第.一次接触的海外学生能更适应这样的教学方式。他们也教导学生在大学就读中应有的研读方式。
第三、为了帮助学生适应学习大学中研读的实际情况,学校会安排学生至大学部的课程上课。例如一位要就读商业相关科系的学生将修习与商业相关的一些先修课程;以此类推,想就读机械科系者将修习机械的相关课程。

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困惑二:
学习技巧不足
“在国外,许多外国学生不喜欢和中国学生组成小组,因为他们觉得中国学生实在太闷了。”在加拿大留学的汪同学说,中国学生自小在国内被灌输的是应试教育,学生只要死记硬背,在考试中拿高分并非难事,这跟国外倡导培养学生的创新思维和独立解决问题能力的教育方式存在较大差异。梁海也表示,与国外学生不太一样的是,中国留学生在课堂上习惯被传授知识,不爱主动向老师发问,参加互动的积极性和发表自己的意见胆量不足。
困惑三:
文化差异影响大
漫长而曲折的留学生涯中,语言仅是过渡的工具,横亘在留学生与异国生活之间更大的障碍是文化差异。
南宁市一家留学机构的留学专家蒙雪梅告诉记者,她的一名学生到澳大利亚留学,入住寄宿家庭。孩子用卫生间时像在家里一样,洗漱完毕不注意擦干台上的水滴;有时洗完澡也不及时把脏衣服拿出来。房东非常有意见,以致于后来要求这名留学生搬出去。蒙雪梅说,许多初到国外的留学生,将国内的生活习惯和思维惯式套用到国外的日常生活中,以致遭误解或不快,甚至触犯当地法律法规,引来不必要的麻烦。
蒙雪梅说,她常听到中国留学生因打骂邻居小狗而遭到警察问话,因在公共场合抽烟而被罚款等。或许出国前,谁也没关注意大利是否允许喂鸽子,也不清楚新加坡禁止嚼口香糖,更不了解加拿大不允许全用硬币结账,但恰恰因为缺乏对异国文化及法规的了解,让学子在国外不经意碰及“雷区”。

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三、克服预科生英语口语学习困难的对策
1.创造良好的语言环境
语言脱离了情境就难以表达意义,语言要在特定环境中才能有生命力,只有把语言运用到情境中去,才能使语言更加明确,达到相互理解和互通信息的交际目的。因此,我们要运用多种多样的方法来设置情境,为预科生创造语言学习环境。在预科口语教学中,教师可以采用多种有效的教学方式与途径。教师可运用实物巧设情境生活呈现情境,可采用分组讨论的方法去替代老师单一的讲解;用采访的方式来说出学生的感受来代替简单的师生问答。借助多媒体与学生分享英语经典电影或歌曲,并且让学生讨论故事情节,辩论人物特点等等。课后,组织一些演讲比赛,诗歌朗诵,英语歌曲演唱和英语小品表演等多种活动形式,尽可能多的为学生创设多维英语学习环境。这些活动既是娱乐又是学习,这种寓教于乐的方式,大大地刺激了预科生的求知欲,开拓了英语视野,增加预科生学习英语的兴趣,从而不断地提高预科生的口语水平。
2.克服焦虑感,增强学生开口说英语的信心
创造愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛,只有在这样的环境中,预科生才敢开口,想开口,在充满教师热情,爱护和期待的课堂上,学习者会对自己更自信,更有自尊。英语教学中的情感评价同样起着不可低估的调节作用,教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光,多表扬、少批评,多肯定、少否定。要公平地对待每个学生,让他们在回答问题。个人活动方面都有均等机会,都有成功体验,教师的言行要亲切,有感染力,使每个学生在轻松愉快的环境中敢说英语。 教师应正确对待学生的语言错误。对于学生所犯的语言错误,只要不影响正常交际的顺利进行,教师应采取宽容的态度,这样有利于减轻学生说口时怕犯错误的心理压力,增强他们的自信心。从而有利于预科生英语口语水平的提高。
3.加强语音训练
学好语音是学好外语的基础,否则即使语言知识再多,也无法进行交际。因此,教师在预科英语教学中要重视学生语音的练习。我们不但要教授语音方面的知识,而且要求每个预科生掌握每个音的发音要领,并能正确读好每给音。
4.加设口语考试,刺激预科生练习说口语的积极性
目前,很多预科学校都没有把口语列入考试的范围,即使有也是作为考查科目,很多都是流于形式。要想真正提高预科生的口语水平,需加设口语考试,这是刺激口语教学和学习积极性的主要途径。在平时的期中期末考试中,教师可以组织口语测试。测试的方式可以是多样化,可以是读课文,看图说话,话题讨论,对话,辩论等等。这样教师不但可以很好的了解预科生的口语水平,也可以鼓励和监督预科生坚持进行口语练习。

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